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教育碰撞 音乐在幼儿教育中的作用 安新县机关幼儿园　王艳宁 从我国古代教育家孔子到古希腊的 与智力发展关系不大。笔者认为 ：以上 智慧的启迪，敏感性、精确性、协调性、 哲人们，在音乐对于人的发展的影响上 两种观点各有侧重，但似乎在二者之间 控制力、合作性、情感、性格、信心、 都有过论述。孔子认为 ：乐教使人心胸 的相互关系方面的内在联系研究不够。 听觉、感觉、观察、注意、反应、理解、 宽畅、品性善良。亚里士多德认为 ：音 幼儿音乐教育，最突出的一个功能当属 分析、思维、想象、创造能力等方面的 乐不仅是进行美育教育最有效的手段， 审美教育功能，这是毫无疑问的。音乐 发展和提高都有作用。良好的音乐教育， 而且担负着智育的一部分职能，更是实 作为一种独有的艺术门类，是幼儿情感 会影响幼儿的性格，使幼儿乐观、积极、 施道德教育不可缺少的内容。笔者从实 培养的催化剂，对于幼儿审美能力的提 自信、灵活，并进而影响其品格的发展 践出发，就音乐在幼儿教育中的作用谈 高、高尚情操的形成具有难以估量的作 和形成，促进幼儿社会性的提高，并使 几点看法。 用。而音乐审美能力的提高则是与音乐 其经常处于一种积极主动的状态。 一、音乐有助于开发幼儿的听觉能 能力的提高相辅相成的。有些欢快的音 四、音乐教育能提高幼儿的合作性 力 乐，幼儿们是非常喜欢听的。比如，我 现在的幼儿受家庭和社会环境的影 音乐是听觉艺术，而听觉能力是人 们在反复播放 《小兔子乖乖》时，许多 响，多数都有很强的 “自我意识”和 “表 一生中最早发展的能力之一，这种能力 幼儿不自觉地就会跟着节奏跳舞，或者 现意识”，但合作意识却差强人意。音乐 在幼儿期己经有很好的发展。成年人和 拍手。幼儿在反复聆听、充分感受音乐 教育，可以在不经意间培养幼儿的合作 幼儿一起学习，但经过一段时间训练学 的过程中逐步对音乐产生兴趣后，就会 能力。比如，我园曾组建过幼儿器乐演 习后，成年人的学习效果却远不及幼儿， 产生强烈的表演欲望，这是由于幼儿的 奏队，在器乐演奏中，重奏、合奏等集 尤其是固定音高感，幼儿的优势远不是 审美情感强烈、外露所致。在孩子欣赏 体演奏可以对幼儿的合作性产生良好影 成年人所能比拟的。幼儿的这种听觉能 《小海军》音乐之后，没等教师提示，一 响。任何一个幼儿的 “不和谐音”都显 力的培养，将为幼儿一生的音乐能力的 些幼儿就做起了踏步的动作，并且看上 得非常突出，不用教师提示，幼儿就会 提高打下坚实的基础。3—7 岁间经过训 去浑身是劲，这是幼儿对音乐力度的感 自觉改正。音乐是听觉艺术，无论是在 练学习即可使幼儿形成固定听觉能力。 受。因此，音乐教育不仅能激发幼儿表 演奏还是在欣赏音乐的过程中，最重要 之所以强调幼儿早期音乐教育的必要性， 现音乐美的心情，而且能培养幼儿快乐、 的都莫过于倾听。在重奏和合奏中，演 在于这种能力会随着年龄的增长而退化。 积极向上的性格。 奏者不仅要倾听自己的演奏，还要倾听 因此，应在幼儿3 岁左右即对幼儿进行 三、音乐教育有助于提高幼儿的综 和关心别人的演奏，并使自己的演奏与 听觉训练和综合音乐感训练。在进行听 合素质 整体演奏协调一致。从旋律进行看，需 觉训练和学习的同时，为幼儿开设音乐 幼儿音乐教育除了美育功能外，对 要有规则地进入，有秩序地淡出。从和 欣赏课程，并适时开始器乐演奏方面的 幼儿的智力发展、非智力因素的培养也 声的角度看，需要音响的最大限度的融 学习。这样，通过幼儿时期三年左右的 有着重要作用。对于这一点许多人认识 合。演奏者要学习理解音乐、理