心育作文教学初探.pdfVIP

· ‘j}z · ●2010年 第 2期 (教 学 版 )● 心育作文教学初探 田泽刚 [摘 要J语文作文教学是师生间心与心的沟通、情与情的交融。教师在指导学生作文写作 时， 除教给学生写作技巧与方法外 ，还应在心理、性格 、人格 、价值观 、人生观等方面引导学生健康成 长，在 “育文”的同时，重点做好 “育心”的工作，这是语文教师责无旁贷的职责。本文试从三个角 度就作文教学对学生 “育心”方面做一点粗浅的探讨。 I关键词J1育作文；心灵地图；心境 ；自信因子 ；自我认同 作文是心灵河流淌过的痕迹，也许河水已经干涸 ， 1．唉 ，我现在想想 ，那 时真是太聪 明了 ! (《背 但 只要循着痕迹 ，一定能找到它生命 的源头。语文教 影》) 师要善于探幽发微 ，见徽知著 ，从学生作文中了解 他 2．可是我痛悼哥哥 弓幼弟的心 ，却与 日俱增 ，因 仃】丰富的内心廿t界 ，用真 、善 、美的灵光去照亮学生 为这些暗淡的事物 ，正告诉我他们离开我是一天 比一 的心灵 ，用布道者 的博爱去接纳每一颗童心 ，从而让 天更远了。 (金《盒子》) 每一颗心都在阳光下成长。 3．我对朋友反悔了……可是这能全怪我吗 (《羚羊 ～ 、 绘制心灵地图，营造愉悦心境 木雕》) 心境 ，是一种 比较微弱而持 久的情绪状态 ，具有 4．不知道你 当时是不是察觉 ，～个孩子站在那里 ， 弥散性和持续性的特点。积极的心境可以提高人的学 对你是多么的依恋 ! (我《的老师》) 习效率 ，有助于人的主动性和创造性 的发挥 ，并且有 从 以上几个句子中我们看到的是内疚 、痛苦 、茫 利于健康个性 的形成 ；消极 的心境则容易让人消沉 、 然 、依恋的情感 ，在我们的学生 中间一定会 出现与之 颓废 ，大大降低 J『人的学习热情和学习效率 ，更不利 相似或相同的情感体验 ，只要我们在课堂上正确诱导 ， 于健康个性的形成 。心境的外在表现是情绪 ，具有信 一 定会撩起他们深深的回忆 ，并会产生一种一说为快 号功能的特点 ， “人逢喜事精神爽，闷 t-．心来瞌睡多” 的快感。 就是这个道殚。一般外向性 的人情绪 易露 ，旁人容易 接下来我们要通过作文给学生一个 自我渲泄和表 察觉 来 ，而内向性 的人往往将 自己的情感隐藏于胸， 达的机会 ，这也是一个绘制心灵地图的过程。这时 的 喜怒不形于色，很难被人察觉 ，长期积淤于胸 ，不给 作文训 练 只规 定话 题 ，不确 定题 目。如 以 “亲 情 ” 予适当沟通 与疏导，就会造成学生不健康的心理 ，出 “友情 ” “思念 ” “内疚 ” “误会 ” “哭 ” “感 动 ” 现学生心 卫生 问题 。 “感恩”等为题让学生A主作文，你会在学生作文中惊 教 师如何摸清学生 的心理动态 ，顺应学生 的心理 奇地发现许 多美丽的情感浪花 。下面是摘 自学生作 文 特点 ，进行适时适当的心理引导呢?对语文教师来说， 中的几段话 ，从中可以看出学生丰富的内心世界： 最好 的办法莫过 于 自由作 文 ，提 供给学 生一个 浇释 “儿时 的艰辛是那 么深 ，也 为父亲的疾病埋下 了 “胸中块牟”的机会 ，让学生将家庭 和学校生活中的顺 根 ，但父亲并没有被 困难压倒 ，也从未在困难面前低 境 了逆境 ，学习 f的成功与失败 ，朋友 问的欢乐 与苦 过头 ，他总是教育我 只‘要你 咬咬牙 ，再高的坎也能 闷……无拘 无束地倾 吐 来 ，这近似于精神分析学家 跨过去的……”’ 们治疗精神病人时所使用的心灵地图