浅谈小学低年级识字教学的探索.pdfVIP

20qO NO．15 Ch1n8 Education Innovatlon Herald 科 教 论 坛 浅谈小学低年级识字教学的探索 张继春 (辽宁省朝阳县羊山镇中心小学 辽宁朝阳 122614) 摘 要：小学低年级识字教学是学好语文的基础，识字教学应遵循儿童的遗忘规律 ，遵循儿童的识字原则。 关键词：遗忘规律 识字原则 识字方法 中图分类号 ：G6 文献标识码：A 文章编号 ：1673-9795(20Io)o5(c)一0I64—0I 中国汉字历史久远 ，造型美观 ，是世界 在学 习汉字的初级阶段 ，配有大量的插 发学生去学 习更 多的生字 ，并把读到的好 上最古老 的文字之一 ，是 中华文化的载 图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学 词、好句用专 门的一本摘录本摘下来 。 体 。对于 中国人来说 ，掌握汉字是我们学 习汉字。插 图色彩鲜艳 、生动有趣 ，加上教师 3．8用活动让字 现“ ”出来 习语文的基础 ，识字教学的质量直接关系 的引导 ，自然就能激发学生的学习兴趣 。然 当学生认识 的方块字一天天增加 ，识 到语文教学 的质量 ，关系到促进其他各门 而 ，它的作用不仅如此 。我们还可以利用它 字达到一定的量以后 ，教师有意识地把要 知识 的学 习质量 。研 究识字教学 ，探索 出 来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大 告诉学生的话写在黑板上 ，让学生读并按 既符合儿童认识规律又体现汉字特 点，既 的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽 要求去做 ；鼓励学生辨认 同学姓名；自己在 减轻学生负担又提高识字质量的更科学 、 象的汉字形象化，促进学生记忆 。 班级记事本上把 自己做的好人好事记 下 更有效 、更艺术的识字教学途径 ，是我们 3．2按宇的规律识字 来 ；提倡有事给老师写条子 ；在参加学校组 的首要任 务。 汉字是一种表意文字 ，无论是 象形、指 织的活动 中，教师始终把识字作为贯穿始 事，还是会意、形声 ，都有其 自身的构字规 终的兴趣活动 。 1儿童识字的遗忘规律 律 。象形字 的教学 ，可采用 “看一看、读一 因为孩子的大部分时光是在家庭度过 根据新课标教学大纲的要求 ，小学生 读 、说一说 、认一认 ”的方法 。会意字的教 的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，引 必须学会25O0个左右的常用汉字 ，在低年 学 ，可启发学生通过对各部件的综合观察 ， 导学生利用家庭的环境识字 ，例如孩子喜欢 级就要掌握2000个左右。如何培养低年级的 “会”其合并之 “意”。形声字的教学可通过 看电视 ，对电视中常出现的字幕，家长能有意 识字能力，巩固提高识字效果 ，一直都是教 形声字的组词规律进行教学 。 识的引导孩子认识，经常问一问，考一考 ；家 学工作者需要探索的问题 。如集中识字 、分 3．3充分想象识字 用 电器上的标签让孩子认读 ，带孩子外出时， 散识字、注意识字 、部件识字等 。这些识字 心理学研 究证实 ，奇特的想象能促进 一 路上认广告牌、路牌、字幅、看商店名称、识 方法各有所长 ，也各有所短 。根据多年对低 人的记忆 。字是死 的 ，想象是 活的 ，通过学 商标……总之利用一切可利用的机会教孩子 年级识字教学的探索 、实践和分析表 明，遗 生充满奇特的想象 ，这些原本呆板 的汉字 ， 识字。这一 系列的措施让学生和字词反复见 忘率 比较高 ，中下层生更为严重 ，学生往往 就会活起来 。学生有 了奇特的想象 ，又何愁 面，体会到识字用处大 ，进而提高识字及学习 学了后面的生字 ，忘了前面学过的生字 ，复 记不住呢?不过 ，在此过程 中，要尊重学生 各