浅谈小学数学教学中创造性思维能力的培养.pdfVIP

iIil8I— i石．。。．。。． 科教创新 浅谈小学数学教学中创造性思维能力的培养 周 玉权 (辽宁省朝阳县东大道乡刘炮手沟小学 辽宁朝阳 122633) 摘 要 ：新课程标准注重开发学生智力，发展学生思维，提倡创新 。在小学数学教学中尤其要注重培养学生的创造性思维。如何培养学生 的创造能力?第一，营造 良好的育人环境，为创造能力提供土壤；第二，给学生创设独立思考，自主探索的时空；第三，教师精心指导，学 生认真观察 ；第四，开发学生的想象力，培养创新意识 。 关键词：师生关系 环境 创造性思维 想象力 指导 观察 中图分类号 ：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2010)03(c)一0022—01 学校教 育以课 堂教学 为主 。从现代教 2给学生创设独立思考 ，自主探索的 技术 ，以支持学生对研究的问题做仔细、深 学论 的观点看 ，教学过程既是学生在教师 时空 入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观 指导下的认知过程 ，也是学生的发展过程 。 创造性 思维 的特 点是创新 ，即要 有较 察兴趣。例如重量单位 “克”和 “千克”时，我 同样 ，课堂教学过程也是培养学生创造力 强的独立思考能力 ，实行 以学生主体 活动 提前布置学生到超市观察商品的重量 ，并 的过程。随着创造教育的开展 ，最终要集 中 为主要方式 ，是行之有效的方法，教师应该 做好记录。第二天上课进行汇报、讨论为课 探索教 师如 何通过课堂教学 ，着 力培养学 重视 学生在课堂教学 中的主体地位 ，把学 堂教学提供 了感性材料 。 生的创造意识、创造意志、创造思维能力和 习主动权交给学生 。充分运用课堂讨论、自 素质，激发学生 的创造动机和创造激情 ；挖 主探究等形式保汪学生有更多的独立活动 4 开发学生的想象力，培养创新意识 掘教材本身所蕴含 的创造性因素 ；指导学 时间与空 间，鼓励学生敢于发表独立见解 ， 爱因斯坦说 ：“想象比知识更重要，因为 生创造性学习 ，渗透创造教 育思想 ；教给学 尊重学生 的兴趣和特长 ，留时间、留空 间给 知识是有 限的，而想 象是力括世界上 的一 生创造的方法 ；研究教学过 程，构建创造教 学生 自己探索知识 ，引导学生学会学习，在 切，并且是知识进化的源泉 。”想象是创造 育的课堂教学模式等等 。数学是一门具有 这个过程 中培 养学生的 自主意识 ，激发学 活动 中不可缺 少的因素 ，是发展人的创造 高智力价值的学科 ，是培养思维能力的基 生 的创造意识 。 能力的一个重要方 面 ，是创造 力的重要支 础课 ，数学教学活动 中蕴含着无穷的创造 2．1提供充分的时间，让学生得到创新 的机 柱的助推 器。 因素 。对正处于智力开发最佳期的小学生 会 4．1引导质疑 ，展开想象力 来说 ，如何利用数学教学优势实施创造教 人类社会的创新发明，科学家不是凭空 “学成于思 ，思源于疑 ”，学生有 了疑问 育和开发学生的创造力呢? 想象得到的，而是要进行不断的实践。所以， 才会去进一步思考问题，才有所发现 、有所 给学生刨新的时间是培养学生创新 能力的 创造 。在传统教学 中，习惯于教者设疑 ，学 1构建 良好的师生关系，营造创新氛 关键 。一节课40分钟都是老师再讲，不能给 生解疑。这样学生处于被动思考状态 ，习惯 围 学生 自主学习的时间话 ，那学生创新能力的 于坐等答案。久而久之 ，则形成思维惰性 ， 心理学研 究表 明：学生在宽松 、和谐 、 培养只是一句空话。其实我们在课堂上可以 长此 以往 ，不利 于学生的发展 。因此 ，在教 自主的环境 中学习，才能思路开阔、思维敏 安排多些时间让学生