浅谈小学作文教学中的几点认识.pdfVIP

2010 NO．09 C：hlna Education Innovetion Herald 科 教 论 坛 浅谈小学作文教学中的几点认识 汪道 同 (高脊岭中心学校 安徽池州 2471O7) 摘 要：当前，小学作文教学比较受重视。可是尽管老师费劲 了心机，为学生写作文精心指导，培养学生用词造句．连句成段 ．连段成篇 的能力，更努力培养学生观察事物、分析事物的能力，以求使学生的观察、思维、表述能力协调发展，可学生写出的作文还是空溯乏味， 内容 东拼西凑、不具体．不切题。学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是不知道 写什 幺；二是不知道怎样写。究其原因：一是生活 积累受其年龄限削，不够丰富；二是受基础知识，阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性 三是受其表情遮意的能力及写作方 法掌握较少的制约，缺乏条理性；四是受老师所规定的文章的内容与形式的限制，使文章中的空话，套话太 多。那么如何使我们的作文教 学走 出目境 呢? 关键词：，I、学作文 教学 认识 中图分类号 ：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：l673-9795(2Ol0)03(c)一0182--0I 现代著名语文教育家叶圣陶先生说 物 的特征 、变化 ，让他们 自己去发现和感 法 ，听话写话 ，听故事 、说故事 、写故事 ，把 过 ：“生活就如源泉 ，文章就如溪水，泉涌丰 受 ，要善于启发学生捕捉 自己观察的新奇 自己会说的故事写 出来 。 富而不枯竭 ，溪水 自然活泼地流个不歇”。 有趣、最有意思的事物，并在观察感受中有 叶圣陶这番富有哲理 ，推心置腹的话语 ，仿 所思考 ，进行发散思维 ，为写作积累素材 。 6注重作文教学中学生之间的合作与 佛如 明灯驱逐 困扰 ，为我们作文教学 指明 在学生积 累了这些大量的写作材料之后 ， 交流 了方 向 ，因为我们知道 作文是学生运用语 自然会有 感而 发 ，再 加上老 师的适 当有机 教学课堂不仅是学生 自我展示 的场 言文字进行表达和交流的重要形式 ，是他 的指导 ，学生就能写出具有真情实感而不 所 ，也是学生相互学习、相互进步提高的场 们认识世界、认识生活、进行创造性表达的 空洞乏味的文章来 。 所。我们以往作文教学模式是学生作文，教 过程 ，也是语文综合能力的体现 。因此 ，本 师阅后评价 ，很少将学生的作品进行展示 ， 人认为，小学阶段对不 同年级 、不同层次的 3 注重学生的自主写作，鼓励和激发 这样的弊端给作文教学带来了一些负面影 学生则 目标要求 区别明显。1～2年级学生 学生主动写作热情 响 ，即 ：作文写的好的得不到及时的褒奖 ， 主要是写话 ，要求学生对写话有兴趣 ，能乐 我们以往 的作 文教学 ，强调的是 教学 学生作文积极性被扼杀 ，作文差的也得不 于把 自己想说 的话有条理的写下来 ，鼓励 单方面的指导 ，以提纲或按某些要求、程序 到及时改进 ；更有甚者 ，作文本上教师的几 自由写话 ，写 自己想写的话 ，能完成 口头语 为学生作文划定框限，忽视 了学生 自主能 句不痛不痒的评语 ，使作文教学不能扬长 向书面语的转换 即可 ；鼓励 引导写 自己的 力的发展 ，扼制 了学生个性 的张扬 。今后的 避短 。因此 ，教师要将学生的作品，哪怕最 话，对 照图，用 自己的眼睛观察 ，用 自己的 作文教学教师要少写命题的作文，提倡 自 差的，在学生 中间加 以交流、展示 ，给他们 心灵感受。3～4年级写作文不拘文体 ，鼓励 拟题 ，让学生在作文选题上具有个性化 ，鼓 有互相修改、互相评阅的机会 ，以致达到共 自由地写下见 闻，感受和想象 ，尤其是三年 励学生根据内容可在命题上进行多样化 ， 同进步 ，共同提高的 目的。 级 ，它是 由造句写话到造成篇的过渡期 ，所 这样给学生 自主选择增添 了空间。同时在 以本年级的习作