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iiji5l8I——；．。。。Herald 语言学研 究 浅谈英语语音 寇学 宁 (东营市技术学院 山东东营 257097) 摘 要：在基础英语教学中，语音知识的渗透以及口语训练具有重要的意义，本文针对学生发音中普遍存在的一些问题特别是音标学习中 存在的问题，分析了音标教学对英语 学习的影响，并提出一些有效的纠正及训练的方法。 关键词：音标 语音知识 口语表迭 发音问题 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(201O)04(b)--O07O--O1 英语是拼音文字 ，“音 ”是英语的灵魂。 奏的，这与汉语有极大的区别。长音和短音 多数发音时间；辅音，特别是结尾辅音则爆 对 “音”的掌握程度代表着对英语的掌握程 如果无 明显差别 ，一视同仁 ，表现不 出英语 破 、弱读 、省读 、抛弃 “字”的概念 ，树立 “音 度。语音是语 言的物质外壳 ，语音教学是语 的特有节奏来。例如 “中国”，我们说 “中”和 节”概念 。“轻重分 明”是指重音节重读 ，轻 言教学的基础 。语音、词汇 、语法是学英语 “国”时所 占的时间是大致一样 的，但在英 音节轻读。例如 a“fNendofmine”，应该在 的三大要素，音标 的学习又是语音学习中 语 中，我们说 “China”时，如果两个音节都 “friend”和 m“ine”那里重读 ，有轻有重，才能 的重点。学好了音‘标和拼读 ，那么学单词、 用同样长度 ，听起来就缺了英语的味道。而 突出重点，明白易懂 。纠正发音 的过程实际 拼读单词和记单词就容 易了。目前看来我 如果做到元音i的极度饱满 ，占用较多时间 上是养成一种 良好的发音 习惯 的过程 ，习 们学生 由于没有过好语音入 门关 ，给英语 时，而结尾na占用较少时间的话 ，那么英语 惯的养成并非是一时一 日，在养成了正确 学 习带来 了一系列 的弊端 。 的节奏就体现出来 了。 的发音习惯之后 ，应做到坚持每天去模仿， 忽视发音 的发展 恶果就是 “哑 巴英 (4)汉语以韵母结尾 ，而英语中有以辅 去运用 ，在不断模仿练习和运用 的实践 中 语 ”、“聋子英语”问世 。发音障碍会使其开 音结尾 的情况 。这个是在我们母语 中不 曾 不断提高发音的水平 。 口讲英语感到尴尬和难堪 。并且发音不好 碰到的情况。很多学生在读句子的时候 ，很 再次 ，杜绝学生用汉语 ，注音归纳一些 就对英语语音没有切身的体验和细微的感 生硬 ，没有连读是其中一个原 因，还有个重 音标发音规则 。经常会在课堂上发现一些 觉能力，就无法从 自己的嘴里准确制造 出 要原因是 “大声朗读”了单词结尾辅音 ，生 孩子读单词时 ，总要在书上 盯一会儿才能 英语语音和用 自己的耳朵清晰判断 出英语 怕别人 听不到那个结尾辅音 ，结果母语者 读 出来 ，原来他们用汉字标注 了英语单词 。 语音 ，就没有英语 口语和听力。中国人的英 反而搞不明白那最后的音是什么 了。比如 ~tomato(他妈头)，cool(酷)等 。要多归纳音 语发音，是一种 “不稳定”的发音 ，拿 出一篇 “ read”，他觉得…d不读出来就对不住它，结 标发音规则 。如：字母组合 “O0”在k，d，t前 英语文章来让 中国人朗读 ，一个人 朗读得 果听起来很生硬。 一 般发短音[u】，除food，noodles等发长音 一 个样 。更可怕的是 ，如果让一个人来朗读 学 习一 门与母语存在 巨大差异 的语 t【l：oroom，sitting-room，dining—room中字 一 篇英语文章 ，如果这篇文章里某个英语 言 ，是具有一定的难度 。那麽作为从事英语 母组合 “00”发长音[u：】，