注重师生互动,提升初中思想品德教学效果.pdfVIP

毒；试 周刊2014年第95期 注重师生互动 ，提升初 中思想 品德教学效果 吴 晋 (淮安市清河实验中学 ，江苏 淮安 223001) 初 中是学生的人生观、世界观、价值观逐步树立 的关键时 跃课堂气氛 。又能够使学生通过体会角色的心理过程影 响 自 期 ．学生在这个阶段对于周 围事物的认知程度及效果会直接 己对 问题的认识 。实践证 明，角色扮演可 以极大地提高学生课 影响其整个观念形态的塑造 。因此 ，思想品德教育在初 中阶段 堂学习的参与度 。增强学生 的主体意识。在思想品德课堂教学 学习中的地位显得尤为重要 。以下是笔者在实际教学过程 中 中，同样可以采用角色表演 的互动方式 。 通过师生互动的形式增强教学效果的做法 ．希望通过简单阐 例如在初中思想品德七年级下册 《成长不烦恼》的教学 述对广大初 中教师的教学创新有所启发 。 过程 中。“敞开心扉 。学会沟通 ”这一 内容对于处于青春期心 一 、 以情境为入 口。进行体验式互动 理状态 当中的学生尤为重要。为了让学生亲身体会到沟通的 情境教学法是很多学科的课堂教学之 中都会运用 的有效 重要性 ，我与学生一起进行角色表演活动 。场景一 中。我扮演 教学方法 ，思想品德 同样适用。在课程导入阶段创设贴近学生 学生 ，其他几 名学生扮演我 的好朋友 ，学生 总是封 闭 自己，不 生活实际的情境，将教学内容的前奏蕴含其中，可以使师生在 与朋友沟通 ；场景二 中，我仍然扮演不愿敞开心扉的学生 ，由 交互体验的过程中进入本次教学之中。 其他学生扮演学生家长。了解帮助 自己的孩子却得不到孩子 例如，在初中思想品德八年级上册第一单元第2课 中．保 的配合 。 持积极生活态度的第一个重要内容是 自己的事情 自己做 。为 教师加入表演行列与学生互动 。最大限度地激发学生的 了让学生积极思考这个问题 。我创设 了一个情境 ：通过多媒体 参与热度 ，达到最优 的表演教学效果。通过这种生动形象的教 展示 了学生 日常生活中的几个片段 ：叠被子 、洗衣服 、收拾书 学方式，学生在扮演过程中实际体验到每个角色的心理状态 。 包等 。学生马上由此联系 自己的实际生活，然后我提问学生 ： 从而很好地启发 自身对于固有 问题 的看待方式 。这样无需教 “在你的生活当中，那几件事情是 自己独立完成的呢?”本次课 师过多的教导，学生便 已经 自发地转变思想。 程 的思考 内容便在这样 的情境 中顺利引人。 四、以合作为入 口。进行辩论式互动 通过情境体验 。学生很轻松地在教师 的带领下进行本次 在思想品德课程 中。时常会 出现一些与学生实际生活息 思想 品德学习。课程导人过程 自然演进 。学生对于知识 的接受 息相关 的现实问题。在这些 问题 的看待与处理上 。学生所采取 自然也就容易很多。在创设情境为前提 的师生互动 中。思想 品 的应对方式常常是彼此相悖的。那么 ．何种处理方式才是应当 德学 习得 以顺利开展。 提倡 的?这有 时正是思想品德课程所研究的对象 。针对这类 问 二 、以问题为入 口．进行探究式互动 题 ，我多次采用合作辩论 的互动模式 。收效甚佳。 提 出问题 ，共 同探究 ，是触发师生互动的一个 良好途径 。 例如 ，在初中思想品德七年级上册 《天生我才必有用》的 在课程开始之初 。我经常会将本次课程中的重点内容设计成 教学过程 中，我首先 向学生提出一个问题 ：当你遇到一件 自己 一 个问题提出，然后和学生一起对其进行探究 ，在探究的过程 做不到的事情时，你是选择仍然尝试做 ．还是认清现实放弃做 中完成本次知识的学