多元情境在高中数学概念认知中的应用探究.pdfVIP

多元情境在高中数学概念认知 中的应用探究 一 陈从猛 情境教学指在课堂上设计合理的学习环境 ，优化教学环 处理数学问题需要以发展 的视角来看待，促使问题 的纵深发 境 ，提高学生的情感参与和认知，激发学生的情境思维 ，从而在 展，从而提高学生的思维能力和探索能力．教师在实际教学过程 情境思维中获得知识、培养能力 的一种教学活动．高中数学概 中，应该利用情境的创设鼓励引导学生大胆猜想，并对 自己的猜 念具有数量较多、抽象的特点，教师在教学时直白的解释无法 想进行验证，推动教学的纵向发展． 满足学生对概念的认知和理解 ，必须在课堂上引入多元化的教 二、多元化情境在高中数学概念认知中的应用策略 学情境，帮助学生更好地掌握数学的基本知识，为进一步的学 1．创设现实情境 习奠定基础． 具有生活气息、与实际生活联系紧密的情境 ，更容易被学生 一 、 高中数学概念教学的特点 所接受，而且还能激发学生提出问题的积极性 ，提高教学活动的 1．情境的创设和引入 参与性和能动性，学生以原有的知识经验对问题的解答进行积 概念的形成过程非常复杂，学生对掌握抽象的概念，需要 极的探索，有利于提高教学质量．例如在学习集合的概念时，可 从具体实际的生活中体验和归纳 ，高中数学中的概念繁多且难 以以班级为单位形成初步的情境，所有学生组成一个班集体 ，班 以理解，教师要设置并引入教学情境，选择适合学生认知水平 里的男生或女生又形成新的集合，班级内不同属相的学生又形 的具有实际意义的例子作为学习概念的情境，激发学生学习的 成新的集合 ，通过学生的讨论和教师的指点，学生就能清楚地了 主动性和积极性，并对教学内容进行深入研究，准确把握概念 解集合的概念和集合元素的确定性、互异性和无序性． 形成的背景和过程，在教学中展示数学的发展历程． 2．设置 比喻情境 2．明确概念的内涵和外延 比喻的运用能将抽象复杂的数学概念形象的表达出来 ，可 高中数学教师在进行概念教学时，需要强化概念的原型和 以活跃课堂气氛 ，使深奥的数学知识变得通俗易懂，能给学生留 实例，同时也要注意采用变式材料展现概念 的外延，深化学生 下鲜明的印象，便于学生记忆．例如细胞的分裂可以引入指数函 对概念的认知和理解．肯定材料可以强化对 内涵的把握，否定 数 ，国民经济生产总值可以引入对数函数，多米诺骨牌的推倒可 材料可以明确概念的外延． 以引入数学归纳法等． 3．构建联 系框架 3．类比情境的设置 高中数学概念具有很强的联系性，教师在进行概念教学时 教师在教学时发现新知识与原有知识具有相似性和较为 需要重视教材内容整体与局部的关系．概念之间具有严密的逻 密切的联系时，可以应用类比或对比的方式．高中数学概念中有 辑关系，教师可以利用结构系统图将整个概念体系表现出来， 很多情况都可以利用类比情境，例如等差数列和等比数列的类 直观地展示概念之间的相互联系，为知识结构打下 良好基础． 比，双曲线与抛物线的定义、标准方程、几何性质与椭圆的定义 、 二、高中数学概念认知中多元情境应用的原则 标准方程、几何性质的类比，正切函数与正弦函数的类比等． 1．目的性原则 4．创设问题情境 教师在创设情境时需要明确教学 目的，制定完善的教学计 问题情境的创设，打破了学生原有知识经验的认知平衡 ，通 划和教学目标，引入有趣 的教学情境能够吸