如何让初中数学课活起来.pdfVIP

2014g--g91-~考试 周刊 如 何 让 初 中 数 学 课 “ 活，自烛起 来7I 郑维松 (正安县碧峰乡平安学校 ，贵州 正安 563400) 《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动 的教学。 生 的活动 ，与学生一起做 、一起想 、一起欢 呼……这样 ．就充分 学生是数学学习的主人 。有效的数学学习活动不能单纯地依 调动学生多种感官的协调参与，学生的情感随着认知过程得 赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数 到发展 。 学 的重要方式 。学生 的数学学习活动应 当是一个生动活泼的、 四、联 系现实生活 主动 的和富有个性的过程。”那么如何让数学课 “活”起来呢? 生活是数学的宝库 ，无数 的数学知识等待着开发利用 作 一 、 发挥学生主动性 为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源 。揭开数学的 课堂上 ，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作 神秘面纱 ，让学生感受数学的无穷乐趣 ．发掘每个学生的学习 者 。学生要通过 自己的活动获取知识 。所以课堂的主角不是教 潜能，努力培养学生 的创新精神和实践能力 。如在设计 《测量 师，而是学生 。没有学生积极参与的课堂教学，是毫无乐趣可 校园中旗杆和树木 的高度》这一节课时，首先要求学生根据 自 言的，是没有感动、没有激情 的；没有学生 的参与 ．没有学生的 己选择的测量工具独立设计 出一种或多种可行 的测量方案 ； “动 ”，那么一节课就只能是流于形式 。死水一潭 ．谈不上收获 。 然后让学生 以小组的形式进行讨论 ．对设计的方案进行进一 在这样 的课堂上学生怎能被吸引，怎能不走神?课堂教学就应 步优化 ，并评选 出设计独特且有较强应用推广价值的设计方 设计成适合学生心理特征 的 “活动课”，让学生参与到课堂活 案在全班 同学 中进行交流 。再 由设计者对 自己方案的设计思 动 中，在 “动 ”中学、在 “动 ”中体会 、理解 ，亲身经历数学的探 路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生 自主探索 、合 索 、交流过程方可获得成效 。心理学认为 ：“课堂上只有经常性 作交流和分析归纳的能力都能起到重要的作用 。 启发学生动手、动12I、动脑 ，自己去发现 问题 ，解决问题 ．才能 五 、渗透学法指导 使学生始终处于一种积极探索知识 ，寻求答案 的最佳学习状 良好的学习方法 ．是学好知识 的前提和保证 ，并能达到事 态 中。”在教学过程 中教师可 以 “生活化”的合作模式为主 ．将 半功倍的效果。而养成 良好的学习行为 习惯 ，将会终生受用不 学生置于宽松 、自然 、平等 ，充满竞争而又充满生活气息 的学 尽 。教师在教学中不仅要以身示范 。明确要求 ，使学生在潜移 习氛 围中，进 而调 动学生 的多种感 官 ，让学生在全方位的参与 默化 中获得学习方法 ，还应将 自己长期累积的学习经验与方 中学 习 法传授给学生 ，交给他们解决 问题 的金钥匙 ，让他们 自己学着 二、运用故事教学 发现问题 ，注重过程 ，解决问题。有人说过 ：一个有修养的老师 故事正是用生动形象的语言描述故事情节 ．诱导学生置 的一句话 、一个不经意的行动 ．在一定的时机 、一定的场合 ．会 身于故事情景中，让学生积极主动地参与教学活动。在趣 中质 影响一个学生 的一辈子 ，就是这个道理。因此 ，我在教学中，首 疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲 先指导学生如何预习，如何估算 、猜测 、推 断、计算与验算 ，同 望。把理性的传授与声 、色 、形等融为一体 ，形成生动 、活泼、高 时指导他们分析 问题 ．