多趣味 多实践 少忽视.pdfVIP

任何班级任何学科或多或少都存在着 手，来个投其所好，用不断变换队形的方法， 媚的春光里，从心灵深处打动学生、感化学 一 部分 比较特殊的群体——学困生。很大一 满足小学生 “喜新厌旧”的心理 以此激发学 生 ，帮助学生改变 自我形象，从心底摒弃 “我 部分的家长都认为学困生只存在于我们的 生的学习积极性，培养他们的创新意识。为 不行、我不是学习体育的料”这种想法，让 语数外学科中，在我们体育学科中，“学困 此我引导学生去想一想，在集合 队形上能否 学生逐渐喜欢体育。 生”应该没有任何的空间，因为我们的学生 变化一下?于是，同学们的想法真令我刮 目 在 “体育学困生”当中，部分学生表现为 都喜欢运动，体育课一直是他们向往的一门 相看，瞧瞧他们的妙计吧 ：有的说把队伍排 自信心不足，致使不用心去练习。法国教育 学科，所以 体“育学困生”从何而来呢? 成正方形、有 的说排成三角形、也有 的说排 家卢梭曾经说过：表“扬学生微小的进步，要 其实，“体育学困生”在客观还是普遍存 成 “回”字形……每次课后根据学生提出的 比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。如：在教学 在的，第一大来源是 “小胖墩 ”的形成 ，虽然 要求确定下次课的队形。这样，每节课都有 五年级学生学习 “支撑分腿腾越”练习时，教 他们也很喜欢运动，但是吃的吸引力却远大 新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合 师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某 于他们对运动的热爱，日积月累，慢慢地他 快、精神面貌大大好转，每次一下课学生们 “体育学困生”举了手，我立即给了他一次尝 们就越来越怕动，一动就满头大汗。第二大 总是迫不及待地排好队等待老师的到来。看 试的机会，练习前我向他交代了几点，又用 来源就是我们语数外老师眼中的优等生，他 着 自己的 “高见”被采纳了，瞧他们的那股 充满信任的眼光对他点了点头 ，练完第一 们不是不喜欢运动，但是书本的吸引力比运 “得意”劲甭提有多高兴了。由于 自己创新的 次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有 动的吸引力更大，他们喜欢学习，喜欢看书、 意见得到老师、同学的赞扬 ，创新欲望更强， “屈膝缓冲”过程 ，我及时向他说明情况，并 做题 ，有事没事就拿 了本书在手 中看 ，这样 对创新也充满了信心，对体育课的关注也就 给予鼓励 ，让他进行再次练习。听了我的一 就在不知不觉 中把他本来喜欢运动的天性 大大提高。 番话 ，该生想了想便又开始练习。“助跑—— 给慢慢的抹杀掉了，变得越来越喜欢看书， 起跳——腾空越——落地。”一套干净利落 他能在书中找到他的快乐，自然而然运动的 三、教学手段要多指导。少忽视 的动作，赢得了同学们一片赞许的掌声。当 时间也就越来越少了，慢慢也就降低了他的 他们成功了，就可以面带微笑地朝他们竖起 运动能力。还有一类是天生就缺乏运动的天 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像 大拇指，或及时奖励他红五星，让他们感觉 赋，他们的协调能力特别的差，也不是他们 对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学 到 “我也行”，“我也是可 以完成老师提出的 不喜欢动，而是怕 自己动不起来。 生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱 任务的”，“我并不比别人差”……从而使他 世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个 的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破 们对 自己充满 自信，树立学好的信心。随着 孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富 碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露 进步，我们可以把难度再慢慢加大，让他们 美好的内心世界，这是学生的潜能——冰 珠，需要老师的倍加呵护”。个体差异是无处 处在一种 “跳一跳就能摘到桃子”的状态中， 心。是啊!孩子们不是因为不喜欢运动，只是 不在的，转化 “体育学困生”是我们广大教师 让他们感到成功离他们并不遥远。成功的喜 还没有发