大学生评教认知态度与评教优化研究——以青岛S大学为例.pdfVIP

第 27卷第 5期 音名职甚技术净 学报 Vo1．27NO．5 2014年 10月 JournalofQingdaoTechnicalCollege Oct．2014 大学生评教认知态度与评教优化研究 以青岛S大学为例 高 红，周晴晴 (青岛大学 公共管理学院，山东青岛266071) 摘要：在学生评教中，学生的评教态度、评教能力及对评教体系的认同性直接影响评教结果的客观 性。调查发现 ，上述三方面总体上是值得肯定的，但也存在一些问题 ，影响了评教结果的客观、真实与公 正。为了提高大学生评教的客观度，应不断提高大学生对评教的认知水平与评教能力；同时，教学管理 部门也要加强对学生的评教指导，并不断优化评教的方式方法和指标体系。 关键词 ：大学生；评教认知；评教态度 中图分类号 ：G451．1 文献标志码 ：A 文章编号 ：1672—2698(2014)05—0044—04 教学工作是学校工作的中心所在，教学质量 师教学质量的评价 。[本文 以青岛S大学本科生 则是学校生存和发展的生命线。课堂教学是教学 作为研究对象，从学生的评教认知态度及评教体 工作的主要形式，高校整体教学质量的高低与教 系着手，探析高校学生评教过程中存在的问题及 师课堂教学质量的好坏直接相关。采用适当的方 其对策。 法对教师的授课质量进行评估，是教学质量评估 一 、 资料来源 系统的一个子系统，学生评教则是教学评价 中的 有效方式之一。在美 国，高校学生评教的实践活 此次调查 以青岛 S大学本科生作为调查对 动和理论研究最早可 以追溯到 20世纪 20年代。 象。为了保证调查问卷数据 的代表性，体现不同 经过近百年的发展，美国高校的学生评教体系呈 年级 、不同专业 、不 同性别在评教认知态度方面的 现出系统化和标准化的特征，通常使用量表作为 基本状况，调查采用分层整群抽样方式，在四个年 评价工具。加拿大高校也有完善的教师业绩评价 级、四个学院(文理各两个学院)选取了500个样 体系，从 2O世纪 6O年代末，加拿大开始对学生评 本，并考虑了样本的性别比例与学校总体的一致 教进行积极深刻的探索和改革，在指标体系的设 性 。 计上以学生为本，教学评价系统也 日臻完善 。2O 为了更好地了解青 岛S大学学生的评教认知 世纪末，日本也将学生评教体系作为高校教学 自 态度，本研究精心设计 了调查问卷，问卷包括封闭 我检查与 自我评价的重要项 目，促进 了学校评教 式与开放式两种题型，并 以封闭式 问题为主。封 体系的制度化发展。l】] 闭式问题对大学生认知态度 的调查包含三个维 目前，国内高等院校大多利用网络技术的便 度：学生对评教地位与作用的认识；学生对评教能 利 ，对教师的教学效果进行网上评估 ，让学生根据 力的自我认知；学生对现行评教体系的认同程度 。 满意程度对任课教师打分，通过网上评教的结果 同时，本次调查研究还通过个案调查的形式对部 对教师的教学情况进行监督，从而提高整体的教 分教师进行深度访谈 ，主要涉及教师对学生评教 学质量。网上评教对于教师以及高校的教学工作 和高校评教体系合理性的看法。 起着重要的作用，但所存在的诸多弊端也是不可 为了保证问卷的回收率与调查结果的可靠性， 忽视的，如评教的客观性问题、可信度问题以及公 本研究