浅议初中化学教学中学生自我创新能力的培养.pdfVIP

Ct． 素质辩商 浅议初中化学教学中学生 自我创新能力的培养 河北省邯郸市馆陶县魏僧寨中学(057750)孙建伟 中学化学教学主要是培养学生自我实现的创新能力 ，也 神饱满 、举止大方地踏上讲台，使学生为之振奋 ，迅速集中精 就是说使学生的学习过程初步成为一种对 自己来说是新颖、 力，尽快进入学习角色。只有这样才能在教师的正确诱导下， 独特的创新过程。那么在化学教学教学中，如何培养学生的自 有所创新。 我创新能力呢? 4．3 微笑 ，是心灵的沟通，是能创新的 “催化剂”。教师创设 1 教师在教学中要改变阻碍学生创造力发展的行为和观念 轻松、愉快、和谐的学习气氛，这样的情境能使学生适度兴奋， 优化教学环境，培养学生创新意识。要勇于破除将创造性 既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态，只有这种 思维神秘化的思想，充分肯定学生在平时学习中具有的创造 状态，才能开动脑筋，形成创造性的思维。在一项调查中，学生 性，培养学生创新的勇气和信心，要大胆扶持，肯定带有创新 喜欢什么样的教师 ，调查结果表明，学生最喜欢既是师长又是 意向的活动及活动的方式和途径。 朋友型的教师。 2 在化学教学中。教师要注重课本知识与实际问题相结合 5 全方位、多方面的活动。培养学生的创新能力 注重联系化学知识在生产和社会生活中的运用，并努力 5．1 利用化学游艺，增强学生学习化学的兴趣。化学游艺是 用化学知识和技能说明、解释周围社会生活 中涉及的化学问 经常采用的化学课外活动方式，通过生动、有趣的文娱形式把 题 ，强调学生要学以致用。课堂教学要尽可能结合生活中遇到 化学知识介绍给同学，便于接受而不致感到枯燥。采用猜谜 的实际问题 ，让学生思考 、讨论。 语 。如：完壁归赵(还原)。杞人忧天(过滤)。一种气体真孤僻， 3 在教学过程中要培养学生的自学能力和探索能力 不喜联合爱独立，通 电它能发红光，用它可作试电笔(氖气)。 有利于学生将来更好地适应社会发展的需要。自学能力 品德高尚(锌磷镁)。无水是生，有水是熟(石灰)。吹不响的喇叭 的培养是学生将来发展的需要，是学生创新的基础。在课堂教 (漏斗)。盛酒不是瓶，叫灯不照明(酒精灯)。叫管不进气，叫瓶 学中，教师应有意识、有目的地培养学生 自主学习的能力。培 又太细，装药虽不多，试验手不离(试管)等等。把谜面抄在纸 养学生的自学能力有两种形式：一是让学生带着问题学，老师 条上编上号，用细绳挂起来，让学生自由浏览，猜中哪个谜，把 提出问题，学生通过 自学寻找答案。二是学生自学教材，提出 纸条撕下来。到评判员处核对谜底领取奖品。 问题 ，由老师解答，两者互补。根据学生提出的问题 ，教师和学 5．2 相声，喜闻乐见，风趣幽默，在嬉笑中，给听众提出一个 生一起探讨、归纳、综合、筛选出带有共性、富有创新价值的问 个问题，引导大家去思考、认识、回忆。在笑声中既能启发和培 题并进行探讨给出最佳答案，由此启发、培养学生 自学能力和 养学生学习化学的兴趣，又能对所学的知识起到巩固和加深 创新能力。 的作用。再有当知识掌握不牢或实验操作技术不规范时会引 4 努力创设师生情感交流气氛，是启发式条件下培养学生创 出很多笑话，这为相声创作提供了大量素材。 新能力的前提 5．3 利用化学游戏，编化学知识顺口溜，凭借生活知识把化 学生积极的情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生 学知识形象化，培养学生学习化学的兴趣，如：讲化学变化的 的。在教学中，要努力创设师生情感交流气氛，促进学生积极 实质时，一个烧杯 中放入氢氧化钠溶液，另一个烧杯中放入稀 情感的形成，实现师生情感、共鸣和协调。东方大教育家孔子 盐酸，两者相混生成物质蒸干得食盐，如果把稀盐酸改为稀硫 主张 “不愤不启、不悱不发”的启发式教学，这种教育思想的合 酸得到的也是盐。新物质是盐和水，既不像氢氧化钠、