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教 学 研 究 中职机械专业《机械基础》教学之浅探 重庆市永川职业教育中心 彭树娟 摘要：教学探索是一个无止境的课题，在教学过程中践行 “以学生为中心，充分调动学生主动性”的教学理念，解决了中职专业基础课 教学过程中众多的让人 困惑的问题。 关键词：中职机械基础教学；以学生为中心；动中学，玩 中学，做 中学，思中学 教学探究是一个无止境 的课题 ，是我们 然后试一试 自己的模型变化是不是与上面 时，我先把学生带到了汽车实训 中心对汽车 教学一线教师永远追求的一个梦。如何提高 的结论一致。学生在这种既轻松愉快 ，又能 减速器进行了拆装 ，并要求学生把拆装的过 课 堂的兴趣性和有效性 ，我们做 了很 多努 动手动脑的课堂上听课 ，肯定比纯粹听理论 程作详细 的记录 ，然后分别在班上进行交流 力，进行过很多探索 。改变传统 的“牵牛式” 课来得有兴趣 ，所掌握的知识也不易忘记。 分享。虽说给我增加 了不少的工作量 ，但是 教学方法 ，践行以学生为中心，以情景为平 二、巧设问题 ，玩 中学 学生学习的主动性被调动起来 了，大家又有 台 ，以激发兴趣为 目标，充分调动学生学习 在教学中，巧设问题 ，激发兴趣 ，玩 中 了一番新的辨析争论 ，全班同学对该节知识 积极性 的教学方法 ，让我的课 堂轻松 了许 学。玩 中学，能调动学生积极性 ，而且能寓 有了新的认知。 多，给我的教学生涯增添了不少的筹码。 教于乐 ，使学生在紧张的脑力活动之后，轻 四、创设情景，思中学 一、课前准备 ，动中学 松愉快的玩 中求知 ，巩固知识的理解。巧设 创设教学情境 ，让学生在思索 中学习。 课前准备 ，制作比赛，让学生动起来。 障碍 ，引起学生学习兴趣 ，而兴趣又将转化 心理学告诉我们，人的情感总是在特定的情 传统式的教学大多是“牵牛式”的，教师按 为学生学习的源泉。 境 中产生的，在教学过程 中，设置情景交融 、 书本内容教，学生按书本内容学，这种传统 捷克著名教育实践家夸美纽斯曾说过 多样、别具一格的教学场景，使学生受到情 的教学方法不适合中 职学校 学生的教学。 “兴趣 ，是创造一个欢乐和光明的教学环境 境 的熏陶和感染 ，是激发动脑思考的手段和 《机械基础》学科是机械专业的专业基础学 的重要条件之一”。兴趣是环境和文化的产 方法。例如在进行“联轴器 、离合器、制动 科 ，专业理论知识较多，动手课题较少 ，学 物 ，它是一个人获得知识、发展能力不可缺 器”教学的时候，当讲到制动器时已近 “尾 习较为枯燥。但是我们学生的动手能力普遍 少的心理素质 ，又是学习的动力。比如在进 声”。为设计好“压轴戏”，点燃学生的学习 较强 ，奇思妙思较为突出，结合本学科 的特 行铰链四杆机构 “死点”位置教学的时候， 热情，我引入 了 “尤里卡”博士做的实验 点我采用了指定课题小制作比赛，成果 自 学生理解起来很抽象 ，而教材中列举了缝纫 ——让自行车赛冠军在平地上骑车 ，然后刹 评 、互评 、讲评来提高学生参与的积极性。 机动力装置（脚踏装置），我就把学生带到 车 。请大家选择 自行车制动的方法 ：A 前 如在讲授铰链 四杆机构 的特性 时就采用了 学校的服装制作实训 中心脚踏式缝纫机上 轮制动 ；B 后轮制动 ；C 先制动前轮 ，后制 这种方法 ，学生的个性得到了彰显 ，解决了 进行操作，当初次踩缝纫机时，感受到有时 动后轮 ；D 先制动后轮 ， 后制动前轮。课堂 教学中的难点问题。 运转 自如，又有时会碰到倒转及踩不动的 气氛一直被点燃 了，情境让学生产生竞争心 在学习铰链 四杆机构 的基本类型和应 “死点”。通过在服装制作中心亲