重点高中与普通高中学生职业探索差异研究.pdfVIP

■研究实践 一、问题提出 索的研究主要集中在职业探索的定义和职业探索的形成 生涯规划，简单地说就是个人对自己生涯过程的妥 机制及影响职业探索的因素上。 善安排。一个人若看不到未来，就无法掌握现在。要掌 我国有关青少年职业探索的研究多集中在大学生个 握现在，迈向未来，就应及早作出生涯规划。在一个竞 体因素(如同一性、择业效能感、性别差异)与职业探 争与变迁迅速的社会，尤应如此。高中阶段是理性思维 索的关系上。以中学生为被试对青少年职业探索的特点 发展的重要时期。了解自己的价值观、兴趣、特长与适 进行的研究较少。本研究以辽宁省沈阳市和葫芦岛市的 合的职业，思考自己将来可以做什么，这对于规划现在 中学生为被试，使用张淑华教授等人修订的问卷，对重 的学习或生活是十分重要的。人应讲抱复，讲理想，志 点中学与非重点中学学生的职业探索差异进行了研究。 存高远，才能脚踏实地。对自己未来生活的憧憬，如果 本研究结果将为在重点中学与非重点中学开展职业教育， 建立在合情合理的分析基础上，可以极大地激活自己学 促进个体的职业成熟和与职业有关的自我概念的发展提 习与生活的动力，从而为未来打下良好的基础。 供依据，为贯彻教育部的职业指导纲要提供实施依据和 职业探索是生涯规划的一个重要环节。美国学者 理论基础，从而减少由于就业问题带来的社会不和谐因 Super把职业发展理论扩大到整个人生，提出了职业生涯素，避免盲目的专业选择导致的人才浪费。 发展五阶段论，即：成长期(4一13岁)、探索期(14—24二、研究方法 1．被试。在沈阳市、葫芦岛市(包括重点高中、普通 岁)、建立期(25。44岁)、维持期(45～65岁)和衰退期 (65岁一)。super予1983年编制了职业探索问卷，为探高中7所学校)以班级为单位随机抽取高一、高二、高 索青少年职业探索心理发展特点提供了工具。super在该 问卷中提出了职业探索的结构包括职业探索的认知、行 被试平均年龄在13。18岁。剔除未完成问卷66份，实际 为和情感三个维度。其中行为维度包括信息数最、目标 回收有效问卷934份。 et 2．测量工具。采用由美国学者stumpt 聚焦、有目的的系统探索、环境探索、自我探索、探索 al(1983)开发， 频率、考虑过的职业的数量7个维度；情感维度包括对 张淑华教授等人修订的青少年职业探索量表，共40道题 拥有信息的满意度、探索的压力、决策的压力3个维度； 目，八个维度：信息数量、目标聚焦、外部探索、对拥有 认知维度包括就业前景、将要从事工作的确定程度、方 信息的满意度、探索的压力、就业前景、方法探索、系统 法探索、内部探索、外部探索、从事职业、工作、单位的 探索。问卷八个维度的内部一致性系数分别为：O．838， 重要性6个维度。2007年，国内学者张淑华等人对该问 卷进行了修订，得出了适合我国青少年使用的职业探索 的解释率为61．591％。 问卷。问卷包括8个维度，由40个题目组成。该问卷填 3．程序。采用团体施测法，在各班施测。测试前先由 补了国内青少年职业探索研究工具的空白。职业探索的 主试按指导语训练被试学习正确使用量表，在确认被试 目的在于职业目标的定位。过去三十年中，关于职业探 理解测验要求后，再开始施测。主试由心理学专业的硕 20中小学心理健康教育抛．s(t芈月刊)总第l嚣I目 万方数据 研究实践■ 士研究生担任，施测前接受了培训。 度上也说明了重点高中的学生的各个方面的素质高于普 三、结果分析 通高中学生，当然也有一部分学生是由于初中没有努力， 1．重点高中与普通高中一年级学生职业探索各因素得 所以才没有在中考中取得好成绩。进入重点高中以后， 分差异情况。本研究将总的数据库以年级为单位分成三 家庭、学校和社会无