历史故事在当前初中历史教学中的作用与分析.pdfVIP

华人时刊 2014.6（中） 历史故事在当前初中历史教学中的作用与分析 舒锐奇 【摘 要】对于教师来说，教学不仅是一门科学还是一门艺术。哪种教学方式能提高学生的学习兴趣，使他们更加积极地 去掌握知识，这是教师都需要关注的问题。本文笔者以初中历史教学为例，探讨了在历史课堂中如何分阶段地运用历史 故事来提高学生学习历史的积极性和主动性。 【关键词】历史故事；初中历史；教学 G62 A 100606-202-01( ) 中图分类号： 文献标识 文章编号 一、在新课起始运用“悬念”的历史故事的作用 （二）举例分析 对于一节历史课来说，开头显得很重要。好的课堂开头， 例如在讲《西周分封制》这一历史问题时，教师可以让几 能引起学生对本节课学习内容的注意力，进而诱发他们学习 位同学分别扮演周王，嫡长子，周王的二儿子，侄子，功臣以及 的兴趣、求知的欲望，最终使历史教学任务顺利高效完成。因 夏、商等前代贵族的后裔。让他们模拟表演西周分封制时 此，教师要根据每节课的具体内容和学生学习的心理特点来 情景。通过这样情景式的历史故事演绎，不但发挥了学生 巧设导语，诱发学生学习历史的求知欲望和兴趣，及早准备好 历史想象能力、语言表达能力、分析问题的能力，而且使学生 开始学习的最佳状态。 对西周分封制有所了解。 三、堂课结束前的巧妙设置历史故事 （一）理论依据 （一）理论依据 笔者认为，在新课起始时，要注重“悬念”的历史故事的运 历史课本的内容存在很大的逻辑性，章节之间环环相扣， 用。这样初中学生就会被有意思的历史故事所吸引，有了进 紧密相连的，有起因有结果，内在联系密切。所以在教学过程 一步学习历史动机。因此初中生在学习的过程中注重故事 中，教师只要布局合理、结构完美，就可以达到前后浑然一体。 性、趣味性，这种方法迎合了他们的心理特征。这和我们平时 但是在日常教学中常会出现“头易起，尾难落”的现象。在目 听说书的时候遇到的情况是一样的，每当故事情节发展到紧 前的中学历史课堂教学中，存在这样一种现象，许多历史老师 张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻，说书者就 对“导语”和新课内容设计颇为讲究、新颖，尤其是“导语”的设 会突然来一句“欲知后事如何，且听下回分解”，以此来吊听书 计，更是匠心别具，”使学生难以忘怀。但在课堂收尾时却过 者的胃口，让你继续听下去。 于草率，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致整堂课功 （二）举例分析 亏一篑，也很容易打击学生的兴趣。对于这样现象，要想实现 例如在《大变革的时代》这一课学习过程中，教师如果按 课堂教学的整体优化，历史教师不仅要有动人心弦的“引子”、 一般的教学方法来讲，这将会是一节枯燥无味的课程，难以引 引人入胜的“主旋律”，而且须有意味无穷的“终曲”，从而使得 起学生学习的兴趣，教学效率肯定不高。如果教师采用这样 课堂教学布局合理、结构完美，达到前后浑然一体的妙境。 的方法来导入：“同学们，前面我们学习到春秋战国时期的许 （二）举例分析 许多多的有趣的故事，在这一段的历史时期还有这样一段故 例如，在教师带领学生学习《大变革的时代》一课时，最后 事，就是一个人只要能扛起一条木棒就可以得到?50?“金”， 需要学生讨论商鞅变法到底是失败了还