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初中生物课堂教学中培养学生科学探究能力 何燕如 摘要：本文简要论述了初中生物课堂教学中培养学生科学探究能力的意义及其重要性，并结合教学实际，以课堂事例为佐证，分别 从利用身边例子、实验教学、自己动手、启发教学等四方面探讨了培养学生初中生物科学探究能力的有效手段。 关键词：初中生物 课堂教学 科学探究 培养 中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.14.168 随着新课程的推进，科学探究作为一种能够有效培养学生生 有一个表述是“将瓶盖拧紧”，有一个学生对此提出了质疑：如果 物科学素养的教学方法，对改变传统的教学方式和教学行为起到 把瓶盖拧紧了，那种子萌发时能够得到充足的空气吗？在平时的 了重要的作用。将“科学探究”作为重要的课程内容，可有效丰富 教学中，笔者确实忽视了这个问题，惊叹这个学生思维的细致，于 课堂教学的形式与内容，有效地促进学生研究性、合作性和自主 是，笔者在课堂上及时对他的这种敢于质疑的学习态度进行表 性的学习产生着空前的影响。现笔者就如何将科学探究真正有 扬，并要求大家课后针对这一疑问进行实验。 效地落到实处，促使学生科学探究能力提高浅谈如下。 2.3 充分利用现有的条件让学生动手操作 1 明确初中生物科学探究的要点及原则 记得在讲七年级上册第三章第二节“水分进入植物体内的途 “科学探究”教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教 径”这一节课时，对“根适于吸水的特点”的教学，笔者是这样安排 学活动，使学生获取科学知识，增强其分析问题、解决问题和实践 的：提前一周让学生自己动手做好种子的萌发并观察幼根的生 的能力以及培养学生严谨的科学态度和创新能力。因此，我们在 长。上课检查时，笔者发现只有一部分同学完成这一任务，但他 设计“科学探究”教学时，应明确以下内容。 们的态度都非常积极，有的同学甚至用多种植物种子来做实验， 1.1 在教学中必须把握住科学探究的几个要点 而这些种子都是家里可以得到的，比如花生、稻谷、黄豆、绿豆、萝 ①科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；② 卜等，最后，当把这些集中起来让全班的同学来观察时，发现要观 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设； 察到根毛，还是用萝卜种子幼苗最为明显，其中有两位女同学就 ③科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据； 是用这种材料的，效果非常明显。 ④科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析 2.4 采用启发式教学是培养学生科学探究能力的最有效方式 和判断；⑤科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文 科学探究不是固定的形式，不是僵化的模式，而是让学生针 字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 对不同问题情境，有意识地运用科学方法，自觉设计探究过程，掌 1.2 在科学探究中应注意以下几个原则 握这些探究形式背后的思维品质才是科学探究教学的真正内涵， 对照原则：是指对照实验有变量且只有一个变量。 才能使学生真正理解科学的本质并形成可持续发展的科学探究 重复原则：由于个体差异等影响因素的存在，同一种处理对 能力。而往往采用启发式教学正是培养学生科学探究能力最为 不同的受试对象所产生的效果不尽相同，其具体指标的取值必然 有效的方式。 有高低之分，只有在大量重复实验的条件下，该处理的真实效应 例如，笔者在讲授“科学探究实验——观察蚯蚓”一课时，从 才会比较确定地显露出来，一般认为重复5次以上的实验才具有 引导学生观察蚯蚓的外部形态，提出有关蚯蚓的运动问题入手， 较高的可信度。 紧接着启发学生探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。学生在 随机原则：除了对照和重复之外，在实验研究中，还要求各组 笔者的启发下，观察在纸上还是玻璃上爬得快，并积极针对有无 间除了处理因素外，