如何提高中学思想品德课堂教学的有效性.pdfVIP

教学研究 教育科学 2O12#-第8期 如何提高中学思想品德课堂教学的有效性 李素华 (河北省秦皇岛市青龙县青龙镇总校双庙明德学校 066500) 思想品德课是一门人文学科 ，其 目的是培养学生养成良好的 的人格魅力，在钦佩之余也会在 自己的言行举止上不 自觉地模仿 思想道德品质、高尚的人文精神 ，它不像中学其他学科，需要大 教师的行为，从而提高 自身的素质。比如，教师给学生教授 “遵 量的练习、考试来评价学生的学习成果，而是要看学生在潜移默 纪守法 ”的知识，要求学生必须要遵守国家法律，遵守学校的各 化 中是否有素质上的提升 ，在面对重大 问题时是否能够做出正确 项规章制度，但是 自己无故旷课，上课迟到早退等，这样的行为 的决定。既然中学思想品德课堂教学是具有重大意义的，那么， 让学生作何感想呢?难道不会怀疑教育和教学的真理性吗?不会 作为思想品德教师，在课堂教学中该如何提高中学思想品德课堂 对教师的人格产生轻视感吗?所以，教师必须 以身作则，为人师 ． 教学的有效性呢? 表 ，才能对学生的行为产生积极的影响。 一 、 采用多种方法，激发学生的学习积极性 ’ (二)教师要关怀、爱护学生。 “感人心者 ，莫过于情 。” (一)教师要更新教学观念 ，尊重学生的课堂主体地位。在 只有将教育赋予感情，才能产生卓有成效的教育效果。所 以，教 传统的教学观念中，教师是课堂教学的主宰者 ，滔滔不绝地讲授 师在具体的教学实践中，一定要在情感上关心学生、爱护学生， 课文 内容，满堂灌、填鸭式教学，学生只是被动地、机械地听老 用 自己真心实意的感情去打动学生、感染学生，只有这样 ，学 师讲课，就像是一个接收知识 的容器 ，完全没有 自己的思想。在 生才能在心中真正敬重教师，并且愿意听从教师的授课， “亲其 素质教育的大背景下，这种思想观念是完全错误的，所 以教师要 师，信其道”。 改变传统的教育观念 ，确定学生是课堂教学的主体，教师要尊重 三、理论联系实际，找准教材与生活的结合点，提高教学的 学生的课堂主体地位 ，改变 以往的教学方式，从学生的学习需求 实效性 出发，激发学生的学习兴趣 ，让学生积极主动地参与到课堂教学 陶行知先生说过 ： “生活即教育，社会即学校，教学要合 中来 ，从 “要我学”转变为 “我要学”。 一 。 ”也就是说，找准教材与生活的结合点，使学生学到的理论 (二)认真研究学生 ，因人而异、因材施教 。在传统的教 知识与实际相联系，学以致用 ，从而提高学生的学习兴趣 ，提高 学观念中，教师才是教学活动的主体 ，教师只管教，向学生传授 教学实效。思想品德课程标准指出： “倡导思想品德教育的实践 知识 ，对于学生的学情探究是不细致 的，所 以，常常出现 “一刀 性，应该提倡让学生通过 自己的 自主活动，通过某些形式参与公 切 ”的局面 ，对学生一个标准 、一个要求 ，这种 “齐步走 ”的教 共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。”思想 学方式严重束缚 了学生的手脚 ，压制 了学生个性 ，学生逐渐丧失 品德课的特点就是 “小课堂，大社会”，教师要将社会生活实际 了学习的信心。所以，要想激发学生的学习积极性，必须要仔细 在课堂教学中有所渗透 ，让学生在学习中提高 自己对社会的认 分析学生的不同情况 ，关注学生的个体差异，根据学生的不 同特 识，提高 自己解决现实问题的能力。 点，因人而异、因材施教，让学生在学习中发现 自身的独创性， (一)联系社会 、经济热点进行教学，激发学生的学习兴 体会到成功的喜悦，有了