高校要完善教师教学量评价体系.pdfVIP

￡j 校要完善教师教学质量评价体系 同 李 伟 张素敏李 波 (山西师范大学数学与计算机科学学院，山西临汾041004) 摘要：高校教师教学质量评价是教学质量监控的一个 (2)听课次数有限，对教学质星了解不全面；(3)易受课堂教学 重要组成部分，通过评价，可以客观地了解教师的教学水平和 以外因素的T．扰，如教师的职称、学术地位以及一些人为冈索 质量状况，正确对待成绩和存在的问题，提出改进措施，从而 和感情冈素。三是各级教学管理者(管理者评价)。其优点：(1) 最大程度地提高课堂教学水平。 评价认真；(2)对评价标准掌握较好。其缺点：(1)听课次数少， 关键词：高校教师教学质量评价 了解小全面；(2)不可能对每个专业有深刻了解，评价更注重 从管理角度出发。四是教师本人的自我评价(教师自评)。其优 一、引言 点：对照标准进行自评，有利提高教学水平。其缺点：自我评价 为了提高教学质最．对一所大学的办学水平进行综合评 容易不客观。 估，对一个教师的学术水平进行考核，这是非常必要的。但是。 三、教师教学评价体系的设计思路 怎样客观地评价一所大学的综合办学水平，怎样客观地评价 遵循构建指标体系所必须的公平、全面、指标不交叉等技 一个教师的学术水平，却小是一件很容易的事。近年来．高校 术原则．设计教学评价指标： 流行“量化考核”．一定程度L促进了高校的发展。但是。一些 1．教育教学专家、教师、学生、教学管理人员评价相结合。 不科学、片面的量化考核体系对教师造成的负面影响同样不 存指标体系建盘过程中，抓住评估涉及的四个人性要素： 可忽视。可见．我国高等教育教师教学质量评估的研究任重 教育教学专家、教师、学牛、教学管理人员，充分发挥他们的主 道远。 观能动性。依靠专家的经验．增强评价体系的权威性和科学 二、教师教学评价体系的评价内涵和评价方式 性：请教师参与，提高评价体系的可操作性；让学生参加体系 (一)内涵。 建设．调动学生参加评价的积极性，尽可能比较客观地反映教 对教师教学质量进行的评价就是对教师在教学过程中 学实际效果：南管理人员伞面审核．赋了评价体系的宏观性和 的教学现象f包括心理的和行动的)进行价值判断。这种判断 权威性。擘家、教师、学生、教学管理人员相结合，尽量保证评 所涉及的内容大体有以下几个方面：教师所教学科知识水平 价体系的科学性。 的评价。教师教学理论和教学方法的坪价；教师教育思想、工 2．知识、能力、素质评价相结合。 作态度的评价：教师教学效果的评价：教师教学改革和创造 教师一方面是知识、能力、素质的传授者．另一方面自身 能力的评价：教师教学管理和教学设计能力的评价；教师热 应是合理的知谚l结构、良好的能力结构、优秀的基本素质的体 爱学生，管教、管导的评价：教师学习进修、知识更新的评价 现者。在坪价教师教学质量时，应当把知识、能力、素质评价相 等等。由于不同的历史时期社会对人才的需要有不同的价值 结合。评价的内容包括。存知识方面有：学科簟业知识、教育学 观，因此以判断价值为根本的教师教学质量评价的内涵在不 知识、教育心理学知识、逻辑学知识、管理学知识、外语知识、 同阶段A然会有所不同．随着社会意识形态、教育观念、劳动 计算机网络知识和其他辅助知识等：在能力方面有：组织能 力需求、科学技术、国家需要的变化Ilii发展，是一个动态更新 力、控制能力、自学能力。合作能力、交流能力、引导能力、洞察 的概念。 能力、统计能力