高职教育内涵建设捆式模式探索与实践.pdfVIP

高职教育内涵建设‘锢绑式模式探索与实践 张德新 李军徐薇 十堰职业技术学院，湖北十堰442000 【摘要】高职教育内涵建设是以提高教育教学质量为目标的系统建设，内涵建设专业是龙头，实训基地、师资队伍和课程是支撑 专业建设的重要条件．探索并实践了内涵建设‘相绑式”模式，即。一个龙头、三个条件”组成的内容捆绑式建设、“三个团组成 的管理体制捆绑式建设和“三个要素”组成的运行机制捆绑式建设． I关键词】高职教育；内涵建设；捆绑式；建设模式 【中图分类号】G717 【文献标识码】A 示范院校要以专业建设为核心，重点抓好三项工作：教学 针对区域经济社会发展的需要，跟踪市场需求的变化，灵活调 实验实训条件建设；高水平的“双师型”专业教师队伍建设：课 整和设置专业，校企合作共建专业管理平台；在“三个条件”建 程体系和教学内容改革。由此可见，专业建设、实训基地建设、 设上，要服务“龙头”，以“龙头”需要为前提，把“三个条件”建设 师资队伍建设和课程建设是内涵建设中4个最基本、最重要的 与“龙头”需要捆绑到一起，夯实专业建设基础，提高专业人才 建设项目，其中专业建设是龙头项目，其它3个建设项目是支撑 培养质量和社会服务能力。“三个条件”建设，课程建设是核心， 专业建设的重要条件，简称为“一个龙头、三个条件”建设。 师资队伍建设和实训基地建设是为课程建设服务的，要按照课 专业是最基本的办学单位，承载着人才培养和社会服务等 程建设的需要，建设师资队伍和实训基地。 职能，提高人才培养质量、提高社会服务能力，都要通过提高专 本世纪初，教育部和省教育厅在高职高专院校中启动了国 业建设质量来实现。本模式是一种着力在专业层面上以提高专 家级和省级专业教学改革试点工作，目的是提高人才培养质 业建设质量为核心的内涵建设模式。 量，主题是人才培养模式改革与创新。自开展专业教学改革试 一、捆绑式建设模式 点工作以来，我们以教改试点专业建设为突破口，把“一个龙 捆绑式建设模式是把几个既相互独立、又相互关联的项目作 头、三个条件”捆绑到一起抱团式建设。目前，我院省级示范院 为一个整体，统一考虑、系统设计、相互支撑进行建设的模式。捆 校重点建设的专业都已初步形成了聚集效应。以我院省级示范 绑式建设的项目具有独立和关联的两重性质，独立性指各项目可 院校5个重点建设专业为例，其建设成果如下表所示。 以单独进行建设，关联性指各项目也可以联结到一起进行建设。 省级示范院校5个重点建设专业内涵项目建设成果 捆绑式建设模式设计由三部分组成：一是内涵建设内容捆 专业名称 ”龙头”建设状态 ”三个条件”建设状态 绑式建设，即把内涵建设项目中相互支撑的“一个龙头、三个条 1个国家级实训基地 1个国家级教学团队 件”捆绑到一起进行多项目组成的内涵系统建设；二是内涵建 国家教改试点专业 t个省级教学团队 艺术设计 省级重点专业 1个楚天(省级)技能名师教学岗位 设管理体制捆绑式建设，即把工作职责相关的管理团队、项目 l门国家级精品课程 团队、专家团队(简称“三个团队”)组成的“三个团队”捆绑到一 l门省级精品课程 起进行多部门协同的管理体制建设：三是内涵建设运行机制捆 1个国家级