高职应用电子专业《合实训》课程实施开放式教学探索.pdfVIP

高职应用电子专业《综合实训》课程 实施开放式教学探索 邱明玉 (宁夏工商职业技术学院，宁夏银川 750001) 摘要：通过“开放式”教学．使学生独立完成自己选择、 着学院的合并、重组，更名为《应用电子》专业，并升格为高职。 设计的产品，提高了学生对实际电路的分析、解决问题能力， 经过二十多年不断地建设与发展，本专业不仅为宁夏本地区 加深了对电子原件特性的认识．为后续电子专业课的学习和 乃至周边地区培养了一大批应用电子专业技术方面的专门人 胜任今后工作岗位奠定了良好的基础。 才．搭建起了设备较完善的教学平台．也造就了一批高素质的 关键词：综合实训 综合素质 制作 电子产品 师资队伍。 《综合实训》课是我们在总结过去教学经验的基础上于 宁夏工商职业技术学院《应用电子》专业的前身是原宁夏 2004年专门针对高职学生开设的一门具有独创性的实践性教 商业学校中职层次的家用电器维修专业。该专业创办于1980学课程。 年，是宁夏第一个培养家用电器维修人才的基地。2003年，随 《综合实训》课的设计思想是：因材施教，充分发挥每个学 教育教师职业的要求等，做到人未进。心先进。从心理上适应 班学生树立一个好榜样。 未来任职的需要。进入第二阶段后，要尽量控制低级班人数， 3．分层次教学有利于进行有高师特色的英语教学改革。 教师要经常进行考核．只要有进步就鼓励其申请更高层次的 高师教育自身的特点是进行高师教学改革的根本出发点，职 教学级别。对低级班的教学，除了对英语基础知识抓紧不放 业教育和学历教育的双重任务确定了高师教育的特殊身份， 外．要重点教授讲课技能和常用教师职业技能，提高其听说读 也确定了今后教学改革的方向和目标。针对学生短短三年后 写能力。此时分级教学模式的成绩已初步显现，不仅实现了从 第一任职的需要．安排以学生为中心的、适合他们各自程度的 以教师为中心、单纯传授语言知识和技能向以学生为中心、更 教学实践活动．促进了理论学习与任职培养的结合。 注重培养多层次人才的转变．而且可以实施一些特色培养，使 (二)分级教学的弊端 基础各异的学生全面发展．真正做到因材施教．打造学生自主 1．可能会增加教学管理工作的难度。尤其是在排课、学分 学习和个性发展的平台。 管理等方面。解决办法：排课时。将英语课的上课时间统一协 3．第三年是大专教育中最后一年，是学生全面实现职业转 调．同系的英语课安排在几个固定的时间进行。 变的一年。经过两阶段的分级教学，第三阶段的分级教学似乎 2．在安排教师时．可能由于师资差别，造成课程安排优劣 是自然的。第三阶段对高级班学生除了进行正常的职业技能培 分化。解决办法：低层次的班级也要考虑安排责任心强、教学 训外．可以进行一些面向更高层次学习的教学，比如专升本、第 水平高的教师，使学生没有不公平的感觉。优秀教师在教授高 二学历等培训，目的是让更多成绩优秀者能进入更高一级的学 级班课程时．同时也需担任初级班部分课程。 习中。低级班和中级班在第三阶段要进行结合，主要对学生进 3．低层次学生可能会产生低人一等的思想，有违分级教 行教师职业培训．让英语专业性与教育职业性完美结合．提高 学之初衷。解决办法：对于中级班和初级班的学生来说．允许 人才实际工作能力的质量．同时．多增加实践的机会。此阶段的 他们和高级班的学生一起在第二学期参加高级班组织的四、 分级教学可以以实习为契机进行．不同层次的学生在实习实践 六级考试及其它一些实践活动．鼓励他们修读其他英语选修 中相互促进，增强实际工作能力，为不久的工作全面做好准备。 课，表