高职院校实践教学基开发与建设途径的探究.pdfVIP

高职院校实践教学基地开发与建设途径的探究 柯洁铭 盛海洋 (南京交通职业技术学院，中国南京211188) 摘要：本文论述高职院校实践教学基地的现状，探讨 高职院校的实践教学基地是培养和造就具有综合职业能 实践教学基地开发和建设的途径，包括积极发展政企合作、校 力和全面素质．能直接从事生产、技术、管理和服务第一线T 企合作，注重技能实训、顶岗实习、社会实践三个环节，建立项 作的应用型人才的主要阵地。目前．从全国高职院校实践教学 目带动式人才培养模式，充分利用社会资源，并加强对实践教 基地的开发与建设情况来看，虽然取得了令人瞩目的成绩，但 学基地的管理。对开发与建设实践教学基地具有重要意义。 也表露出某些不足： 关键词：实践教学基地 开发 建设现状途径 1．1实践教学的师资队伍建设有较大改善．但问题仍然 不少： l高职院校实践教学基地的现状 1．2实践教学质量监控体系尚未真正形成： 只不过是程度轻重而已。通过适应性心理咨询，有预见性地帮 斯认为“心理治疗的实质就是让来访者领悟自己的本性．不再倚 助排解可能出现的心理困扰。如因学习成绩不佳而心事重重， 重外来的价值条件，只有他自己才能发现他的价值”。运用这一 人际关系困难而苦恼等。预防性心理咨询尤其注重于心理危 心理咨询方法进行价值观干预时，咨询员不给予分析批判，也不 机的早期觉察和干预。 把个人或社会提倡的价值观灌输给他．而是尊重地倾听．真诚地 2．发展性心理咨询 感受他的内心世界，并且做出平等的回应，期间不作任何主观指 学校中占大多数的学生心理比较健康．基本适应环境，无明 导，在这一过程中，来访者就会放弃对以往价值教导者的防卫心 显心理冲突，这些学生宜采用发展性心理咨询，这类咨询也是面 理，重新评估自己个人的需要，依靠自己的能力对个人原有的价 向全体学生的。其目的是通过咨询来帮助学生更好地认识13己， 值系统进行澄清．这个过程是来访者自己领悟的过程。 扬长避短．开发潜能，提高学习和生活质量，追求完善的发展。因 2．理性情绪治疗学派的治疗重在改造来访者的价值观。 而发展性心理咨询具有增长功能。如学会怎样处理人际关系，学 理性情绪疗法的代表人物艾利斯认为。人的价值观体系中的 会学习、学会关一tL,、学会13我发展和人生价值的实现等。 那些非理性认识导致了人对自我价值的自我贬低和自我毁 四、学校心理咨询的方法 灭，造成了人与环境的适应不良和消极情绪的产生。运用理性 1．建立心理档案。针对大多数学生的问题．运用一些量表 情绪疗法，在心理咨询过程中鼓励学生自己找出不适应行为 进行团体方式的心理测试，结合班主任工作建立学生心理档 和消极情绪背后不正确的价值认识，学生通过自我辩论．以理 案。可以就学生智力发展、人格发展和行为问题及教养方式和 性的、合乎逻辑的思维方式代替那些非理性的认识人，建立一 学习适应性进行测评。这种心理档案记录着学生各方面变化 套积极的，切合实际的人生价值观体系。 发展的情况，它有两方面的作用：一方面可及时发现个别学生 3．现实疗法强调个人对自己价值选择所负的责任。这一 的心理问题，以分析其规律和原因，为个别教育提供资料；另 学派的代表人物认为，人有选择的自由，人的各种行为结果都 一方面，还可以使班主任掌握学生的一些心理特征，为思想工 是个人按照自己的价值观进行选择的结果。在运用现实疗法 作提供了依据。 对学生咨询时，咨询员首先要与来访者建立良好的咨询关系， 2．开设心理素质课及讲座。心理学是一种比较新的学科， 然后，帮助