论商务英语口语测试评价体系之构建.pdfVIP

2014年 9月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 第 11卷 第9期 JournalofHubeiUniversity i(旦 望 !翌墨 璺i !) !：! !：2 论商务英语 口语测试评价体系之构建 李晓惠 (九江学院 外国语学院，江西 九江 332005) 摘 要 ：本文阐述 了以交际语言学说和交际语言测试理论模式为基础的剑桥商务 口语课程 的两种评价方式：终 结性评价和形成性评价 ；并以两种评价方式为研究对象，分析探讨测试评价体系的构建 以及两种评价方式在评价体 系中的权重分配。 关键词 ：语言测试 ；形成性评价 ；终结性评价 ；BEC构念效度 一 、 引言 90％的比重 。因此 ，从这一点来看 ，剑桥商务英语测试无疑遵 剑桥商务英语证书是剑桥系列考试中专为学习者提供 循了语 言测试 “一致性”原则。除此之外 ，基于英语著名语言测 的国际商务英语资格证书考试 ，考查真实工作环境 中英语交 试专家 CyrilWeir提 出的效度框架 ，研究表明BEC口语测试 流能力，被欧洲乃至全球众多教育机构企业认可 ，将其作为 具有较高的构念效度、科学的评分体系以及严格的考试操作 留学英联邦国家英语能力水平的证明以及进入商业机构、外 程序 。3【】 企的 “商务求职通行证”。由于该证书权威性强、含金量重 ， 三、商务英语 口语课测试评分体系 目前很多高校的商务英语专业和国贸专业都采用剑桥商务 目前。许多地方高校的商务英语专业和国贸专业都采用 英语教学，开设了剑桥商务英语系列课程 ，其 中尤 以商务 口 剑桥商务英语教学，立足考察学生的听、说、读 、写四个方面 ， 语在商务英语课程设置中所 占比重最大。商务英语 口语课 根据 BEC初 、中、高三个级别分别开设了商务英语 口语(初)、 采用交际教学法 。教师在课堂设定特定的商务情境 ，鼓励学 商务英语 阅读 (中)、商务英语写作 (初)等课程。接下来本文将 生以角色扮演、讨论等形式进行双 向交互式或多向交互式交 以商务英语 口语 (中)为研究对象探讨建立何种商务 口语评价 流。美 国语言测试专家 A~hurHughes认为语言测试是一 门 体系以及如何配 比进程性、终结性评价 比重 ，要求该评价体系 古老而有年轻的科学，它的变革和发展与语言教学理论是紧 不但能和真实的BEC考试在构念效度上保持一致 ，而且评价 密相联 的。 1【本文拟 以商务英语 口语课为研究对象，探讨建 方式能动静结合 ，不但能考察学生的语言功底 ，而且能最大限 立何种商务 口语评价体系以及评价方法 比重如何配 比才能 度地激发学生 口语沟通 的的积极性和潜力。 和剑桥商务英语考试的构念效度保持一致 。 (一)知识、技能和潜能三位一体评价体系的构建 二、交际语言测试理论模式 商务英语是英语的一种社会功能变体，是专 门用途英语 交际语言测试理论 的核心是交际能力学说 ．这一学说是 (Englishforspecialpurpose)中的一个分支 ，口语表达的能力 在 7O年代初 由美 国的人类学教授 。社会语言学家海姆斯 取决于学习者 自身词汇、语法、构旬等语言功底是否扎实以及 (DellHymes1972)首先提出的。在 80年代初经过加拿大学 是否具有在特定的商务语境中顺畅沟通的能力；除此之外，学 者卡纳尔和斯温 (CanaleandSwain 1980)的补充 。在 80年 生学习过程中的学习动机、策略、努力程度、学习潜能也是能 代末 、9O年代初又由美 国学者 巴克曼 (Bachman 1990。1996) 力的一种表现形式，称为隐形 口语能力。因此 ，进程性评价与 对该