高职院校思想政治理论教学的缺失与矫正.pdfVIP

◎教柏职业 第7期(总第827期) 职院校思想政治理论教学的缺失与矫正 张贵明 [摘要]高职 院校思想政治理论教 学要从 学生思想中存在 的实际问题 出发 ，从把握主体和客体、主观和 客观的同一性上，改革教学 内容 、课程设置、教材运 用等方面的诸多问题 ，更好地传播 马克思主义中国化 的 最新理论成果 ，完成 以德立人 的重要 职责 。 [关键词]高职 院校 思想政治理论教学 缺失 矫正 [作者简介]张贵 明 (1961一)，男，吉林长春人 ，长春金融高等专科学校社科部主任 ，副教授 ，研究方 向为 思想政治理论教育教学 。(吉林 长春 130028) [中图分类 号-la712 [文献标识~-5-1A [文 章编号]1004—3985(2015)07-0087-02 人 的思维活动是 由主体 和客体 、主观和客观构 是思想政 治理论教育课程 的学 时不断被压缩 ，思想 成 的完整 的精神过程 。分清主体 和客体 、主观和客 政 治理论教 育课 程 的实践教~-dz变成 了可有可无 观 。是人对 自身思维 的一种行为 自觉 。高职 院校思 的。事实上 ，教育部 明确规定 ，高职 院校思想政治理 想政治理论教学包括教师、学生 、理论教学课程三个 论课 的每 门课程 只能讲半个学期 ，这就逼迫教师对 因素 ，其 中学生是行为主体 ，课程是行为客体 ，教师 教材进行重新整合编排 ，教材结构被彻底打乱 ，需要 在教学 中居于主导地位 。长期 以来 ，高职 院校 思想 教育行政部 门规划 出符合高职 院校特点的思想政治 政治理论教学 中存在课程结构 、教材运用和教学 内 理论教学教材 ，真正实现高职 院校 思想政 治教 育 的 容等方面不符合教学实际需要 的问题 ，没有正确处理 目的 。 好教师 “教”的主导作用和学生 “学”的主体地位 的关 2．思想政治理论课程在教学 内容设置上 的重复 系 ，造成思想政治理论教学 的缺失 ，削弱 了思想政治 性错误 ，偏离 了高职院校学生思想实际 ，使思想政治 理论课 的育人效果 。高职 院校思想政治理论教学必 理论教学 的科学性受到学生 的质疑 。高职 院校讲授 须深化改革 ，统筹谋划 ，才能实现培养 目标要求 。 的主干课程有许多重复 内容 。如 “概论 ”教材第八章 一 、 课程建设 中存在 的 问题造成 思想政 治理论 第二节 “建设 中国特色社会主义政治 ”和 “基础 ”教材 教 育 的乏科学化 中第五章第三节 的 “我 国宪法确立 的基本原则和制 1．课 程设 置不科 学和教材使用 的同一性 ，使思 度 ”重复 ，“基础 ”教材绪论 中 “培育和践行社会主义 想政 治理论教 育 的 目的难 以实现 。思想政治理论教 核心价值观 ”和 “概论 ”教材第八章第三节 “建设社会 育 的 目的是通过 思想政 治理论课 教学 ，对受教 育者 主义核心gl值体 系 ”内容重 复 。“概论 ”教材在论 述 进 行有关政 治 、思想 、道德 和心理等方 面 的教 育 ，从 “发展 ”问题 时，第一章讲 了科学发展观 ，第五章讲 了 而使受教育者 内化其 t2,、外化其行 。 目前 ，高职 院校 科学把握我 国发展 的阶段性特征 ，第六章讲 了坚持 思想政治理论课共开设 了 “思想道德修养与法律基 科学发展 ，第七章讲了正确处理改革 、发展 、稳定的 础 ”“毛泽东思想和 中国特色社会主义体系概论 ”(以 关系 ，第八章讲 了推动经济持续健康发展 ，第十一章 下简称 “基础 ”和 “概论 ”)和 “形势与政策 ”课程 ，旨在 讲 了坚持经济社会 的发展 和人 的全面