公共虚拟实践评价体系方法下的环境景观设计教学模式研究.pdfVIP

228 学术论坛 2015 ·O3 ARTEDUCATJON 公共虚拟实践评价体系方法下的 环境景观设计教学模式研究 口王晓燕 【内容摘要 】针对传统环境景观教学与现实实践相脱节的状况，在基于公共虚拟实践评价体系方法的环境景观教学模式中提出 任“务 调研——总结策划——集体参与型设计——综合评价教学”模式过程。在教学中使学生由被动改为主动进行有效的实践调研与策划， 课程设计过程中参与型设计成为主导，同时建立多元综合评价与反馈系统。教师授课层面提出分阶段授课来解决学生在不同层面所出 现的问题，实现集体参与方案讨论等，使现代环境景观设计教学走向开放模式 ，实现多种可能形式。 【关键词 】环境景观 教学模式 公共虚拟实践 评价体系 环境景观设计课程是--N实践性与创新性兼具的课程，但在 大区别，也没有更多深入实际环境进行真实的调研认知工作 。设 目前传统的课程教学中，理论与实践教学仍存在严重脱节问题。 计内容目标受制于甲方的意愿及项目任务书，设计过程中还有以 与社会实践、环境背景无紧密联系；学生完成作业还只是解决基 个人 自我审美、自我欣赏的成分渗透。针对这些状况，在教学中 本的绘图、平面布局、小品细节造型等简单的设计层面问题；传 导入基于公共虚拟实践评价体系的方法模式，更多引入实际地 统的授课教学、统一标准的考试、单一的评价无法突破传统的教 段、实际项 目或者竞赛项 目时，注重题 目的选择，如一些提倡I91 师、学生二元对立的状态，设计的评价与社会实际评价相脱离。 城改造项 目、大型环境景观场地等具有公共性的项 目，并引导学 这些都造成了环境景观设计课程教学呆板、滞后，学生设计实践 生进行专题研究，了解使用者。尤其是生活在其问的普通大众对 中能力不足等情况，难以适应社会实践及社会需求。 环境景观设计的认知和要求，加深学生对环境景观设计的社会 为进一步完善和革新环境景观设计教学理念及 内涵，教学研 性、工程性、复杂性的理解，转变学生在设计学习过程中假、大、 究采用公共虚拟实践评价的方法，具体教学模式为在环境景观设 空的思维观念。真正把关注民生、社会和谐的理念融入景观设计 计课程中。由教师或学生共同选择特定地段，布置相应的设计任 课程教学 中。 务指导书，学生对特定地段进行全方位调查分析，依据使用者与 (三 )从实践出发运用专业理论知识。在教学中充分利用现 环境背景的条件进行多方位尝试设计。并对设计结果的使用预期 有的资源优势建构理论课程的纵向体系框架，确立理论课与设计 进行系统性问卷、访谈反馈，最终根据学生、教师、被调查者三 课的交叉点，运用灵活多样的教学方法使理论课的学习与设计实 方面综合评定，给予学生成绩的教学实践方法。这种研究方法来 践紧密衔接，整合各单元 内 “理论课程”与 “设计课程”之间的关 源于国外公共政策的制定策略，将调研、设计与评价三要素相结 联互动以及有机协调性，在讲授理论的同时指导设计实践，要求 合，对于观察、记录、问卷、访谈所得的信息和数据进行整理。最 学生将理论学习的知识应用到设计实践当中去，并在设计中反思 后得到设计实施评价分析报告。对于环境景观设计教学来说，这 自己的理论运用，全面提升学生的综合能力。同时怨决理论课程 是一种具有突破意义的教学模式及重要的研究方法。 学习枯燥、脱离实际的问题，同时对设计课程的教学模式给予有 益的拓展，开发学生的创造性，促进其从感性认识到理性认识的 一 公共虚拟实践评价体系方法下的环境景观设计教学模式 能力转化，掌握理性设计的景观设计教学工作方法。 革新的意义 传统的景观设计课程中，学生往往留意总平面布局、造型、 将该方法引入环境景观设计课程中，旨在突破传统的教育教 构图等。通常教学中所学习的大量设计理论、历史文化遗产保护 学背景，并将带来重要的教学理念与教学实际应用意义： 理论、环境心理学理论、生态建筑理论等内容，在平时大量知识 (一 )突破学生单独设计作业形式——在教学实践过程中培 积累的过程中，没有融入实际的设计创作中去。其重要的原因是 养学生设计团队合作意识与组织效率。在传统的景观设计课程中