高中现代散文移情入文式课堂教学模式初探.pdfVIP

文观察 高局中中现士兕代1弋散文 “移情入 文”式课堂教学模式初探 广东省茂名市第一中学 赵 霞 散文 ，有 “美文 ”之誉称 ，是与小说、诗歌 、 教学模式，把学生引入到散文的意境中，体会 戏剧并列的一种文学体裁。意即一切带有文学 作者的个人性情 、微妙情绪和独特感悟，感受 性质、无韵体的散行文字 ，尤以“形散而神不 到作者发自灵魂深处的感召和呼唤，让情思在 散”为其突出特点。它是文学园地的一朵奇葩， 课堂中流淌，让学生享受到散文之美，实现 “作 文以抒情，文以载道，文以明志，优美的散文往 者得于心，览者会以意”的目标境界。 往能使读者开阔眼界 ，陶冶情操，升华心灵，充 一 、 散文 “移情入文”教学的内涵 实内心。 选入高中语文课本的散文，凭借其优美凝 “移情 ”原是美学用语，指在审美活动 中， 练的语言、淳朴凝厚的乡土人情、浓重馥郁 的 审美主体把 自己的情感投射到审美对象上，在 历史积淀和生活气息，成为教材中一道亮丽的 对象主体化和主题对象化的的双向活动中，实 风景线。也是高中语文阅读教学的主导文类。 现主体与对象之间的交流和对话。在阅读教学 但是，由于散文本身行文 的特点，很容易在阅 中引导学生体验时，“移情”指的是学生与对文 读的时候造成平凡和乏味的感觉，因此就对散 本在教学过程 中产生的共时、多向的协调运 文的教学提出了很高的要求。而随着升学压力 动。用于散文教学，即指的是教师注意引导学 的不断增加，目前的高中教学唯高考考纲马首 生对隐含于文中的作者进行集中的体验。 是瞻，散文阅读教学尤甚之——唯阅读答题技 “入 ”，就是进入：进入文本，细读领会 ：进 巧至上、情感漠化、情感丢失。学生对于散文中 入作者的内心世界，体会寻味；进入 自我 的心 的美视若无睹，全部的心思放在如何解题和考 灵，自我观照、唤醒提升、触发启迪 。在这之中 试成绩上。 我们倡导学生带着一颗沉静的心去进入。入的 基于此，笔者借鉴国内有关散文教学的研 是文本、作者与 自我，最终都有一个指向，那就 究成果，结合 自身的教学实践和反思，把入情 是情，所谓的“情”，是文本 中言语的滋昧，文字 作为教学的落脚点，探索 “移情入文”式的散文 背后作者涌动的情思，读者与文本的共鸣、净 名作在表达上更鲜明生动，传情更为深沉细 感价值观，都必须 “因文知人”，感受作者，体察 腻。 文心：也就是要与作者处于同一个话语体系， 总之 ，文本是 “作者取诸己以成文”(钱钟 沿作者思路一步步走进文本的 “心 ”。只有这 书先生语)的创造，“入境阅读”要求我们不管 样，学习者才能悟出文本内在誊义壤 正提升 是解读文字还是理解、接收文字背后蕴含的情 自己的语文素养。 魄i 啊 化进而达到领悟和延留状态 中找到 自己的生 研——细节揣摩——主 旨探究——反思小结 ， 命渴求和灵魂慰藉。因此，所谓的“移情入文 ” 板块分明，层层递进；教学节奏上：轻重缓急各 就是学生带着沉静的心细读文本，领会言背后 有侧重，详略得当。 的意，寻味作者的情，观照 自我的心灵。“移情 1．初读感知 入文”式的散文阅读是让读者读来，心神荡漾， 嫂嫂形象 不知不觉地开启着 自己的心扉，与作者融于文 (学生 自己读一读最后三段)在文末作者 字中的思想感情产生应和与共鸣。 写了这样一段话，“嫂嫂去世了，我感到万分地 本论文所说的散文 “移情入文”教学是指 难过，万分地悲戚，觉得从她的身上得到的太