高中生物习题讲评课模式浅探.pdfVIP

教学反思 新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 口 同 中生物习题讲评课模式浅探 王雅虹 (浙江杭州市余杭文昌高级中学) 摘 要：习题讲评课是所有一线教师探讨的一个热门话题，习题讲评课的质量决定了理科学生基础知识的掌握和解题能力的提 高，但 习题讲评课又是很多教师特别是年轻教师较难把握的一种课型。试图从研究习题讲评课的动因入手，阐述了习题讲评课的一般 模式，呈现 了一些研究得失。 关键词：习题讲评课；概念；问题；模式探究 一 、概念：什么是习题讲评课 管 自己听。长此以往 ，学生就没有了学习积极性和主动性，只是学 习题讲评课是高中生物教学的重要课型之一，旨在通过习题 会被动地接受，而这种接受效果是极其低下的。 巩固所学知识查漏补缺，它是内化课堂知识所学的重要途径，是 三、习题讲评课的模式探究 解决实际问题的演练场，是教师检验教学效果和掌握学情的重要 目前的习题讲评课存在着诸多问题，那如何提高习题讲评课 手段之一。 的效率呢。笔者经过多次名师工作室的活动，归纳总结了生物习题 习题讲评课不同于一般的习题课，学生对考试的重视程度一 讲评课模式 般大于作业，故对于考试试题的认知体验要深，教师能从试卷中 (一)课前学生答题情况统计 得到较全面的反馈。所以，如何上好一堂有效的习题讲评课是每 首先，习题讲评课中先习题的质量要有保障，在此基础上 ，学 一 位一线老师需要思考和研究的问题。 生完成了习题后，教师必须要批改，批改只是第一步，然后教师需 二、当前习题讲评课存在的问题 要对批改的结果进行频度统计。 习题讲评课是一种重要课型，尤其是到了单元小结、期中、期 其次，统计后我们会清楚地发现学生错误率较高的题 ，从而找 末复习以及高三一轮、二轮复习的时候，几乎变成了一种主要课 出学生的典型错误，并将这些典型错误积累下来作为教学资源。 型。习题讲评课的质量决定着复习阶段学生对于生物学基本知识 最后，可以对学生进行访谈，通过访谈可以了解学生的问题出 点及基本技能的掌握情况 ，但是我们常常会发现冈0刚讲过的题， 在哪?为什么会出现这样的错误，然后再进行进一步的分析。 感觉 自己讲得很明白、很透彻了，以为学生都掌握了，但是下次再 此环节对于教学 目标的确定起到了不可忽视的作用，能帮助 遇到，学生还是不会，问题出在哪呢?环顾四周，笔者认为 目前的 教师找到学生的问体所在，从而更好地对整节课进行设计。 习题讲评课主要存在以下几个问题： (二)课前师生答题情况分析 (一)教学 目标不明确 首先，根据教师和学生的答题情况需对试题的难度、信度以及 很多时候教师上习题课只是为了讲题而讲题，通俗一点讲 ， 与考试的关系进行分析。通过分析可以了解该试题的可信度，进而 类似于对答案。教师不知道学生掌握的程度，不知道一份试卷上 确定下一步计划。 有多少题 目是需要讲的，在这些试题中，是否是属于同一知识点 其次，需对学生的典型错误进行分析，是属于知识性错误还是 的题，对于这些题需要复习巩固哪一知识点 ，需要掌握哪些方 属于能力型错误 ，不同的错误需寻求不同的方法来解决。 法技能，很多教师都没有认真思考过 ，导致习题讲评课没有 目 再次，需思