高中生物三动两测实验复习模式的应用研究.pdfVIP

复习与考试 高中生物 “三动两测’’实验 复习模式的应用研究 庞四喜 宿豫中学，江苏 宿迁 223800 《“三动两测”实验复习模式的应用研究》是江苏 解析 ：研磨时加入二氧化硅 的 目的是为了使研磨 省宿迁市教育科学 “十二五”规划2013年度课题 《高 更充分，更有效地破坏细胞结构，但二氧化硅是特别 中 生 物 实验 教 学创 新性 研 究》(课 题 编 号 ： 细的白色粉末状物质 ，加入过量后，使滤液中含有较 SQ2013GH195)的一个子课题 ，该子课题的先期研究 多的二氧化硅 ，导致滤液颜色变浅。实验证明，滤液 已于2012年9月开始，经过近两年的探索，取得 了阶 中杂质越多，实验现象越不明显。改用 白细河沙 (洗 段性成果。现总结介绍如下。 净干燥后用)代替二氧化硅粉末，这样研磨更充分，滤 一 、 问题的提出 液中减少 了杂质 的含量 ，颜色变得深绿 ，实验效果明 2013年高考与生物有关的试卷共有 14套 ，其 中 显。学生不做实验难 以了解实验室中的二氧化硅是 理科综合卷 11套，生物单科卷3套 ，这些试卷 中实验 细粉末，不做实验更难 以理解使用 白细河沙的优点。 题所 占分值均较高。2013年江苏省高考说明指出， 陶行知先生指出：中国教育之通病是教用脑的人 高考试题的内容比例为：生物学理论约 占75％，生物 不用手，教用手的人不用脑 ，所 以一无所获。中国教 学实验约 占25％，实验题分数 占总分的1／4，由此可见 育革命的对策是手脑联盟 ，手与脑的力量都可以大到 实验的重要性。实验题的解答不仅能反映学生的观 不可思议。 察 问题能力、分析 问题能力、信息处理能力、开拓创新 新课标提出：“教师应尽可能多地让学生参与实 能力、语言表达能力，还能体现学生的科学素养和潜 验和其他实践活动。”生物学是一门以实验为基础的自 能。实验题也是区分度较大的题型，有利于高校选拔 然科学，教师要努力创造机会让学生动手做实验，让他 人才。 们在做中学。 由于高考是纸笔检测，不会让学生动手操作 ，于 基于以上原 因，教师在带领学生复习时，必须重 是部分教师紧跟高考指挥棒转，用在黑板上讲实验代 视实验 ，切实强化对实验 的复习。因此，我们提出了 替 了动手做实验 ，许多高三教师把90％以上的精力和 “三动两测 ”实验复习模式，通过两年多的实验 ，学生 时间都放在 了生物学理论的复习上 ，用于实验复习的 动手能力明显增强，考试中实验题的得分率也大幅度 时间太少，弱化 了生物实验 ，忽略了对学生兴趣和动 上升 ，培养了一批既高分又高能的学生。 手能力的培养。通过背实验，确实能解答一般的实验 二、“三动两测”实验复习模式的应用 题 ，但也有一些习题只有做过实验才可能正确解答 。 (一)“三动”复习模式 例如，做 “叶绿体中色素的提取与分离”实验时，某同 “三动两测”中的 “三动 ”是指动手做实验、动眼看 学选择新鲜的菠菜后，研磨时不小心加入过量的二氧 实验、动脑想实验。 化硅 ，将导致滤液颜色发生什么样 的变化?用洗净干 1．动手做实验 燥后 的 白细河沙代替二氧化硅 ，实验效果更 明显 ，为