高中班主任宽严相济的管理艺术分析.pdfVIP

己口15．1新课孑霉导 警 ·教育管理 与评lfl· 高中班主任宽严相济的管理艺术分析 江苏省常州市第五中学 黄 卉 摘 要 班主任是一个班级的管理者，尤其是对于高中班级而言，更是和整个班级的状况和质量都有着直接关系。因 此高中班主任如何通过 良好的管理来约束学生行为并提高班级管理质量就成为我们所关注的问题。在 实际的管理工作 当 中，有的班主任采取宽松的管理方式来鼓励学生 自由发展 ，也有的班主任通过严厉的方式来督促和监督学生的行为，本文当 中则对这样两种管理理念进行整合和协作，通过宽严相济的管理艺术来实现更好的管理效果。 关键词 高中班级 班主任 宽严相济 管理模式 管理艺术 一 、 高中班级的基本特点 典型方面的具体措施进行分析。 高中学生的特点和特殊性都是非常明显的，高 中生因 (一)与学生建立平等关系 其正处于青春期而使得个性和逆反性都十分突出，这样一 教师与学生之间最为本质的关系就是 “教”和 “学”，除 种显著的特点在实际教育管理环境下会给高中班主任的管 此之外也存在着管理与被管理的关系，不少教师往往就将 理工作带来极大难度，在实际管理工作当中，班主任如果一 自己摆到了高高在上的位置上，对学生进行严厉管理，这样 味强调通过严格的制度和纪律来对学生进行管理并不可 一 种管理无疑是切断了教师与学生之间的情感交流和建 取，这主要是容易引发高中生更加明显的逆反心理；而一味 立，更加不利于建立学生与教师之间的相互信任关系。因 的采用温和宽容的管理模式同样难以取得理想效果，这是 此高中班主任想要实现宽严相济的班级管理，首先需要做 因为过度宽容会使得高中生得不到应有 的约束。总而言 的就是致力于与学生建立平等关系，在平等共处的基础之 之，高中生是有固有的特殊性的，宽严相济的管理模式和管 上探索更深层次的管理措施。 理艺术往往能够获得更为理想的管理效果，下文详述之。 (二)对学生态度宽容 二、宽严相济的基本概念 高中学生的年龄特点和心理特点都决定 了他们是容易 宽严相济这样一个概念最初来源于刑事政策，将其引 犯错的，教师一方面是要认识到这一事实，同时还应 当尽可 入到高中教育管理工作当中来主要是指通过严格的班级管 能的宽容，不应对高中学生过于苛责，如对于一些偶尔性且 理制度和相对宽松的管理方式来对处于青春期的高中学生 非有意识的小过错，就可以采取 口头提醒的方式，而不是对 进行管理，具体来说，就是对于违反班纪班规的学生一视同 于任何小错误都进行严苛的处罚，基于此来保护学生的 自 仁的进行严格处罚，但是在规章制度内则给予学生充分的 尊心，同时保护学生对于学习和生活的积极性。 囫行为 自由来保证其健康顺利发展。在班级管理工作当中， (三)提高自身亲和性 “宽”和 “严”无疑是两种完全不同甚至是对立的管理模式， 对于高中班主任而言，自身亲和力也是决定其是否能 但是实践发现，如果在教育工作当中将这样两种对立的管 够获得学生充分信任的重要条件，教师 自身宽容和气，就更 理模式结合起来，反而能够起到更好的管理效果。 加容易能够拉近与学生之间的距离，使得学生在充分信任 宽严相济当中的 “宽”针对的是高中生叛逆的特点，严 班主任的情况下放松心情并集中精力学习，在这样一种 良 格的管理和高压的环境非常容易导致高中生产生逆反心 好的状况下 ，班主任 自身也就可以将精力集中到班级管理