论不同年龄阶段幼儿图画理解能力的培养.pdfVIP

教育时空 China scienceandTechno]ogy RevJ．ew ●l 论不同年龄阶段幼儿图画理解能力的培养 林 环 杨 凌 (胜利石油管理局胜中社区供应幼儿园) [摘 要]阅读活动在幼儿的身心发展中有很重要的作用，图画书是幼儿时期阅读的主要对象。影响幼儿阅读图画书，特别是影响幼儿对图画书内容理解的 因素有很多，比如家长 自身的诸因素、家长对幼儿阅读的支持和指导，幼儿园组织幼儿阅读的方式、为幼儿提供的时间和空间等等，都影响着幼儿阅读能力和幼儿 的理解水平。运用艺术教育基本理论JL童阅读教学理论尤其是图画书理论探索针对性的教学策略。刺激并活化幼儿的多重感知、混合不同的阅读模式、确立讨论 的问题构架是培养学前儿童图画阅读理解能力的有效策略。 [关键词]早期阅读t图画阅读理解能力，阅读模式，问题构架 符码分析 中图分类号 ：G252．17 文献标识码：A 文章编号 ：1009-914X(2015)09-0269-01 阅读活动是幼儿期重要的活动之一。通过阅读，幼儿的身心可以获得多方 第三组则是更高级的四种感知，分别是听觉、语词觉、想象觉及自我觉。通过这 面的发展 ，现代社会 的许多人 ，在其童年的发展历程中，阅读都起了重要的作 些感知，我们越发引领自身通向外在世界。较高级的感知依赖于较低级的感知 用。他们那时的语言发展、社会性发展社会知发展、个 l生发展等 ，都与阅读有密 的发展，因此第一组中四种感知的刺激和活化是培养学前儿童图画阅读理解能 切的关系。在教学 内容上，教师关注了语言、社会、科学等领域的整合；在教学形 力的基础性策略，动手和体验是其主要途径。在图画书阅读教学中，教师应提供 式上，教师注重了表演、绘画、手工等活动的穿插。总体来说，图画书阅读教学对 多种机会，利用实物及多种材质的图书，让幼儿通过触觉获取并明晰每种事物 促进学前儿童早期阅读能力的发展起到了一定程度的积极作用。但是，图画书 的印象；还应创设适宜的刺激或游戏 ，激发幼儿的情绪体验，促进生命觉、运动 是一种特殊的阅读材料，亦是一种特殊的艺术形式。对其特殊性的把握，需要艺 觉及平衡觉的发展。在此基础之上，逐步考虑多种感知的结合以及想象与思维 术教育基本理论、阅读理论尤其是图画书理论的指导。 的参与 。 1图雷阅读理解能力的年龄阶段 目标 3混合不同的阅读模式 11年龄阶段 目标 的制定依据 一 本图画书至少包含着三个故事：一个是文字讲述的故事，一个是图画暗 教育部最新颁布的 《3～6；9儿童学习与发展指南》对各年龄阶段儿童的图 示的故事，还有一个是文字与图画相结合而产生的故事。文字和图画同时在讲 画阅读理解能力提出了具体要求，这些具体要求为教师的教学提供了最终的目 述不同的故事，因为文字与图画在传达意义上各自有其特定的方式。而第三个 的及评价标准。但欲将要求切实落实在教学过程中，还需制定详细的年龄阶段 故事的构成则取决于文字和图画之间的互动，文字能让读者注意图画的特定细 目标。佩里 ·诺德曼的图画书理论及相关研究成果是制定年龄阶段 目标的主要 节，并引导他们用特定的方式解读这些细节，而图画注重的也是文字的特定方 依据。诺德曼从图画的整体属性和图画动力学两个方面详细分析了阅读图画所 面，并让读者用特定的方式解读文字。只有在 比较这几个故事的差异时，方能体 需的专门策略。图画的整体属性主要是指版式、基调和风格。其中版式包括开 察图文各 自的特征，较深入地理解图画的特指和能指系统。因此，图画书阅读教 本、封面、环衬、页面编排等。相关研究表明学前儿童对图画整体属性的感知具 学应混合不同的阅读模式，即把一本图画书中的文字与