心理暗示教学法在初中化学课堂教学中的运用.pdfVIP

教学随笔 心理暗示教学法在初中化学 课堂教学中的运用 徐宜秋 摘 要 南通市通州区刘桥 中学，江苏 南通 226363 提高初 中化学课堂教学效率是每位化学教师都在努力探索的问题，暗示教学不失为一种有效的辅助手段。通 过心理暗示在初中化学课堂教学中的运用，探讨如何在教学中恰当地运用心理暗示提高初中化学课堂教学效率的 方法，以实现真正意义上学生的有效学习。 关键词 心理暗示；教学效率；初中化学 心理暗示是指人们在无对抗的条件下，用含蓄、 的。”等 ，暗示学生不要放弃，积极思考。如果碰上不 抽象的间接方法对人们的心理和行为产生影Ⅱ向，从而 爱听课、话多的学生 ，我往往采用停顿或提高讲授 内 诱导人们按照一定的方式去接受某种观点、意见或按 容的音量来制止，再若不行就反问道 ：“你是一个人坐 一 定的方式活动，使其思想、行为与暗示者期望的 目 在教室里吗?”学生马上就会意识到 自己影响了课堂 标相符合 ，其特点具有直接渗透性和 自主感染性 ，通 纪律，不能再讲 了。而在讲概念、定义时，我经常采用 过人的直觉、情感和无意识作用，快捷而灵活地影响 反复提高语气缓慢讲解 的形式，对重点的内容进行剖 人们 的心理 。因此 ，在课堂教学中，教师要时刻做一 析，暗示学生这就是重点。 个有意识的施教者 ，注重运用暗示方法，依托情绪刺 二、心有灵犀的表情暗示 激和外部知觉，建立起诱发学生潜能的外部环境，消 表情是传递情绪情感的鲜明标记，人的面部除了 除学生的紧张心理，创设出适宜于开发学生潜力的愉 耳朵之外，眼、眉、鼻、嘴、面颊等各部分肌肉都可以向 悦心理场。笔者在初中化学课堂教学过程中，综合运 他人暗示特定的情绪、情感。教师可将这些面部肌肉 用了以下心理暗示的方法，以提高课堂教学效率。 的活动组合起来，来表达不同的情绪色彩进行暗示， 一 、 抑扬顿挫的语言暗示 达到把学生带入 情“境 ”或 “角色”之中的效果。例如， 苏霍姆林斯基指出：教师的语言修养在很大程度 我是这样引入 《使用燃料对环境的影响》这一节的：配 上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。教学方法 合着天高云淡、山清水秀的视频画面，我高声吟诵道 ： 无论怎样变化 ，教师的课堂语言始终是主要教学手 “两个黄鹂鸣翠柳 ，一行 白鹭上青天。”这是一幅多么 段 ，因此 ，语言暗示成为实施 心理 暗示最基本 的方 撩人的美景啊 !可如今我们的地球，正遭受着无穷无 式。在教学过程 中，要充分发挥语言暗示的作用，教 尽 的灾难 ，赤潮、酸雨、白色污染、土壤沙化、温室效 师的语言就必须含蓄、幽默，有一定的技巧，使师生间 应，所 以我们人类必须大声疾呼 ：拯救生命 ，拯救地 的信息交流具有鲜明的 “意会性”特点 ，通过教师控制 球 ，保护环境。”说到动情之处 ，我的眼睛不禁湿润 语速的快1曼、语调的高低 以及语言节奏、音色等方面 了。学生受到我的表情暗示，都凝神屏息，深受触动 ， 的变化来达到暗示的 目的。例如 ，在学生回答问题错 在无形之中加深 了强烈的环保意识。值得一提的是， 了时，我常常采用缓拖 口气 ：“想一想 ，再想一想?”提 眼睛更被誉为心灵的窗户，从一个人的眼神就能看出 醒学生再次思考，亦或鼓励学生：“你马上就要接近正 喜 、怒 、哀 、乐，教师可运用不同的眼神给予学生不同 确答案了 你‘就要成功了 你‘很聪明，思路是正确 的暗示，例如 ，好动、好讲不爱听课 的学生，我并不是