提高课堂参与度提升课堂高效性.pdfVIP

N2雪015年第28期(总壳第论26坛8期) 提高课堂参与度 提升课堂高效性 ’ 林 晓 (温州I市鹿城区藤桥中学，浙江 温州 325000) 摘 要 课堂教学改革走过了从传统低效向高效发展的曲折路。逐渐明晰了高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。“主动”会 激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力；本文将从两方面阐述提高学生课堂的主动参与度来追求高效课堂。即：(1)采用任务型教 学，提高课堂参与度；(2)提供活动材料，提高课堂参与度。 关键词 参与度 ；提高；高效课堂 传统的 “填鸭式”教学，被认为是学习效果最低的，因此新课 叫一位学生上讲台通过实物投影仪上向大家介绍种子的各部分 程积极倡导 自主、合作、探究的学习方式。如果说合作和探究是 结构。当他指着菜豆这是种皮、种脐 、子叶、胚根、胚轴、胚芽。突 诸多学习方式里的一种，不一定在每堂课上出现，那么 “主动参 然下面有一学生举手说，老师他说错了，他把胚根和胚芽介绍反 与”则是高效课堂的必备条件。所以学生学习的“积极主动性”和 了，那看上去像幼嫩的叶子的才是胚芽。这时教室里明显分成了 “参与度”被用来判断课堂是否高效重要依据。 两派，于是我要求学生举手说说各 自的理由。学生 1指着胚根 教师就要独具慧眼，在教学过程中为学生创设学习情境 ，提 说，平常我看到家里水稻种子萌发时都是这里先发芽的，所以这 供信息，引导学生积极思考，努力让学生敢于参与、想参与、能参 里是胚芽。学生 2说老师我是对照书上的图来认识菜豆种子结 与、会参与。真切地在参与中感受知识的获得、体验能力的操练。 构的，图中胚芽部分看上去就像幼嫩的叶子。我表扬了这两位学 从而达到一种理想的教学状态即高效课堂。 生，生2聪明又仔细，形象地帮助大家认识了胚芽，生 1虽错了， 一 、 采用任务型教学。提高课堂参与度 可功不可没，让老师知道了你们错误的原因，也让与你有相同想 苏霍姆林斯基曾说 ：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 法的同学都纠正了错误的认识。 的需要，就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此任 快要下课了，我问大家通过今天学习你对种子结构的认识 务型教学学生的参与度就广 ，效率就高。 还有什么疑问吗?突然一学生举手说，老师种子的种脐跟我们前 任务型教学在新课中的应用 ，如在 物《质的密度》教学中抓 面学的人的肚脐有类似的地方吗?我真是惊讶学生的想像力 ，完 住学生的这一心理。课堂设计在学生原有的认知基础上设置一 全出乎我的意料，一时不只如何回答才好。然后对学生说 ，下课 个任务 “辨别真假石头”(两块完全相同，其中一块是模型)。课堂 后老师把蚕豆夹拿过来让大家观察，回去你们可上网查找一下 顿时热闹起来了。每个学生积极参与进来 ，都想发表 自己独特的 种脐的作用。明天我们再进行交流。 见解 ，学生从看、掂 、摸、再到测相同体积的石块的质量等方法。 第二天的科学课学生热情很高，纷纷发表了自己的意见。最 从一开始就引导出：体积相同的物质，质量是不同的结论 ，无形 后大家一致认为种脐和肚脐有相似的地方。肚脐是我们出生后 之中把抽象的密度概念给形象化、生活化。 剪断脐带后留下的疤痕，胚胎发育时，是母体营养物质输给胚胎 任务型教学在复习课中的应用，如复习 “代谢与平衡”时以 的通道。而我们剥蚕豆夹时发现种子种脐表面有一层膜状东西 观看 “奥运会短跑视频，尿检介绍。”提出问题：运动员 口服的兴 把种子与果皮连接起来，我们可以推理出种脐也是果皮输送给 奋剂为什么常能被尿检出来?再通过小问题的引导解决： 种子营养物质的通道。从网上查找到了：种脐是种子成熟后，从 1．兴奋剂如何进入体内 ’ 株柄或胎座(子房内胚珠着生的地方)上脱落，脱落后留下的一