巧投智石+激漾课堂——高中信息技术理论课教学优化探析.pdfVIP

信息技术与教学实践融合 《中国教育信息 编辑部：mis@moe．edu．cn 巧投智石 激漾课堂 — — 高中信息技术理论课教学优化探析 李卫华 (江苏省石庄高级中学，江苏 南通 226531) 摘 要：高中信息技术理论课是学生掌握技术的基础支撑 ，在教学过程 中，学校、教师、学生对理论课持 有 “无谓”、“灌输”、“无趣 ”的态度 ，无法达到理论与技术的共通认知，凸显理论课的堪忧现状 。文章针对此 现象提 出几点策略，旨在促进理论课教学质量，提高学生的信息素养。 关键词 ：信息技术 ；情感交互 ；情境类 比；情感态度价值观 ；技术价值观 中图分类号 ：G434 文献标志码 ：A 文章编号 ：1673—8454(2015)04-0036-03 一 、 高 中信息技术理论课现状分析 丰富 、精彩 、明晰的信息技术课堂 的高级攀越 ．走 出当 高 巾信息技术课程是一 门信息理论知识和信息技 前高中信息技术教育面临的困境 ，笔者将 自己的课堂 术技能相结合的学科 ，在理论与技能的糅合教育中提 教学实践和大量 的优秀教学案例观摩结合 。总结出以 高学生信息素养作为学科教学 的 目标 ，在教学过程 中 下几点体会 使学生具备获取信息、传输信息 、处理信息和应用信息 二、高 中信息技术理论课教学的几点策略 的技能。在实际教学过程 中：①对于学校而言 ，受功利 1．精研大纲，提 高教师本体的业务水平和素养 价值观的影响，在 以信息技术学业水平测试高通过率 (1)靠船下篙 ，揣摩大纲与教材 ，切实把握教学的 的领导意志的灌输下，教师们不得不注重考试结果 ，根 内容与方 向 本不能正确对信息技术课程 目标定位 。导致课程教学 “工欲善其事 ，必先利其器”。要上好一节课 ，首先 趋 向极端化 ，沦为T具软件课 ，注重技能训练 ，无法帮 是备课 ，在精研课本与大纲的基础上，把握教学 内容 ． 助学生认知信息技术原理 ．无法到达底层理论认知 ，无 做深入细致 的分析和研究，从学生 的实际出发对理论 法打通理论和应用之间的联系。②对于教师而言 ，很多 性的内容要做全面的分析和理解后 ，集中集体备课的 信息技术教师深感理论教学与技能训练辅导之 间差 智慧打造高质量的教案。在教学过程 中不断验证和完 异 ，信息技术理论知识具有抽象性 、知识面广泛性 、知 善教案 中各环节 的有效性 ，尽量采用学生感兴趣 的话 识点交叉性等特点 ．教师针对理论课缺乏足够的耐心 题帮助学生对理论 的理解 ，避免信息技术理论课上照 和投入 ，照搬教材 ，不接 “地气”，必然导致理论课不好 本宣科 ，对 同一节课前期准备不同的时间其效果必然 上或上不好 ，这样的情况完全无视信息技术理论课所 有区别 ，达到 “博观而约取 ，厚积而薄发。” 应承担的教学责任 。③对于学生而言 ，很多学生认为信 (2)不断充 电，不断接受新信息、新知识 ，注重 自身 息技术课就是去计算机 网络教室上机操作 ，学生往往 业务提升和底蕴 的积累 在这个环节 “看到 ”自己能力的提升 ，通过相关软件设 信息技术教师异于其他文化学科教师 ，我们知道 ， 计出‘的作品满足学生的成就感 而对于信息技术理论 语文 、数学 、英语 、物理等学科教师随着年龄的增长和 课 ，学 生普遍对信息技术理论课不感兴趣 ，课 堂教学 对本学科体系的把控 ，学科教学往往会越来越扎实 ，而 难取得好效果 ，学生将信息技术课看作工具软件应用 信息技术