建立汉语思维的教学理念.pdfVIP

建立 “汉语思维的教学理念 熊 莉 (武汉大学 留学生教育学院，湖北 武汉430072) [摘要]在汉语教学中，汉语为母语的教学者应该科学地运用直接法教学 ，针对学生需求，利用学生特点，建立 “汉语 思维”的教学理念，为学生创造、提供 “全汉语”的语言环境，有意识地培养学生 “汉语思维”的习惯。这正是发挥以汉语 为母语的教师的优势，利用自己的语感、知识以及充分的准备为学生提供合适的汉语 “解决方案”。 [关键词]直接法；汉语教学；汉语思维；教学理念 [中图分类号]H19 [文献标识码]A [文章编号]1671—5330(2014)06—0130—04 随着近些年汉语国际推广事业的推进，“三 对立物，有着比较长的历史。德国外语教育家贝 教”问题被提到了前所未有的高度。教材层出不 力兹 (M．D．Berlitz)是提出直接法构想的先驱 。 穷，数量、质量都上了很大一个台阶，满足海内外 直接法最有名的代表人物是贝力兹 (M．D．Berli— 不同年龄、不同国籍、不同需求学生的国别化、专 tz)、艾盖尔特 (B．Egge~)和帕默 (H．E．Palmer)。 业化、多元立体化的教材都孕育而生④。教师培 为什么直接法会产生在 l9世纪下半叶?这 训、师资培养在海 内外得到了高度重视。汉办不 跟当时的时代背景密不可分。19世纪语音学的 断加大教师派出和培训的力度，同时，加强志愿者 建立和发展，特别是国际语音学会的成立和国际 选拔和培训力度。另一方面，扩大外国本土教师 音标的制定，都为直接法提供了语音教学的科学 的培养培训规模，制定 《国际汉语教师标准 (2010 基础。“刺激 一反应”行为主义心理学观点对其有 版)》和 《国际汉语教师培训大纲》，大规模开展教 着重要的影响。 材使用培训。教学法方面，更是贯穿在教师教学 什么是直接法?顾名思义，就是直接用外语 和教材编写之 中，重要性不言而喻。本文想 以教 教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不注重形 学法为题，谈谈新形势下直接法在 国际汉语教学 式语法n]。其教学 目标不是规范的书面语，而是 中的运用。 外语 口语。韦氏大辞典对直接法的解释是：“它 一 、 直接法的产生、主要观点及优缺点 是教授外语，首先是现代外语的一种方法。它通 教学法从类别上大致有语法 一翻译法、直接 过用外语本身进行会话、交谈和阅读来教外语，而 法、听说法、交际法、任务法、认知法等等。直接法 不用学生的母语，不用翻译，也不用形式语法 。” 是产生比较早、至今还影响比较大的一种教学法。 直接法有一个重要原则——直接联系原则：就是 直接法出现在 19世纪下半叶的西欧，是欧洲外语 建立语言与外界经验的直接联系。也就是说，在 教学改革运动的产物，作为传统语法 一翻译法的 外语教学中，使每一个词语同它所代表的事物或 [收稿 日期]2014—08一l7 [作者简介]熊莉(1982一)，女，武汉大学留学生教育学院讲师，主要从事对外汉语教学研究。 ①据2010年国家汉办／孔子学院年度报告数据显示，教材方面，完成骨干教材的多语种翻译，完成 《快乐汉语》、《当代中文》、《跟我学汉 语》等9套骨干教材、工具书的45个语种的翻译以及 《新汉语使用课本》的9个语种等 1115个品种的改编、翻译及出版工作，完成8个系 列24个品种的中亚汉语教材开发，多媒体文化辅助读物及多语种学习课件开发取得新进展。 第6期 熊莉 ：建立 “汉语思维”的教学理念 131 意义直接联系，不经过母语翻译。这样做，可以使