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学校管理 2015．01 论多元文化背景下教师角色的转变 文／周亚玲 摘 要 ：多元文化思潮在20世纪50年代的英美国家首先兴起，并迅速和学校教育改革运动相结合 ，逐渐形 成多元文化教育思想。随着世界不同民族、不同文化之间的交流和融合 ，多元文化教育理念逐渐发展成为世界 教育的潮流。在这种背景下，学校教育也在发生着深刻的变革，对教师角色提 出新的要求。本文就主要探讨多 元文化背景下教师角色的应有之义。 关键词 ：多元文化；教师素质；教师文化 一 、 对传统教师角色定位的反思 其次，作为文化理解者的教师要对所有学生加 以无条件 的关 教师在中国是一个历史悠久的职业，从最早的 “官师合一”到 怀。理解是理性地思考 ，而关怀是情感 的桥梁。教师应该对来 自不 后来的 “官师分离”，到近代以来教师的职业性和专业性不断加强， 同区域和文化背景的学生有 同等的关注 ，做学生 的倾 听者和关怀 教师的角色特征在不断地发生改变。但是总体上具有 “尊师重道” 者。教师对学生的关怀并不是单纯的工作需要或个人情感的延伸 ， 和维护 “师道尊严”的传统。但是随着多元文化的趋势 日益明显， 更是教师作为主流文化的代表对亚文化群体的接纳和宽容。教师应 学校教育的现有模式受到日益严峻的挑战，所以必须反思传统教师 致力于构建一个以学生的和谐发展为中心的教学体系。在这种教学 角色期待和定位存在的土壤是否 已经悄然发生了改变，考虑是否需 氛围中，教师应该树立这样 的教育信念 ：所有的学生都是平等 的， 要适时的加入新的思考，批判地重塑教师的职业角色 以满足多元文 学生之间存在性别、社会阶层、民族或文化特征的差异，但是并不 化的要求 。 因这些差异导致学习机会有所差异，这不仅意味着所有学生入学机 传统对教师角色做 “文化的传递者”的理解 ，多半是站在整个 会的平等，而且意味着所有学生都平等 的享有获得学业成功的机 社会的立场中的，在这里教师的存在感和主体性荡然无存。 “如果 会。因此教师要作为文化理解者 ，就要平等尊重和关怀每一个 只从社会角度 ，站在特定的意识形态的立场去界定 ’教师 ’的特定 学生。 含义的话 ，教师不过是没有完全 自主性和独立性的、满足培育社会 总之，中华 民族是一个多民族多文化的国家，不同民族 的文化 需求类型的代言人、执行者 ，是维护社会公民素质不退化并且要有 有着较大的差异 。在多元文化教育背景下，教师要践行多元文化的 所提高的手段，是教育事业发展的卫护者、而教师本人作为人 的尊 教育理念 ，即 “要求重新认识少数 民族及其文化，尊重各民族文化 严和需要 ，已经不得不退隐到作为背景的地位”。因此 ，将教师定 的独特性和民族情感 ，使学生能享有平等的教育机会，并为其提供 位在 “文化的传递者”实际上是在本体论上将教师设定成为文化传 在多元文化中选择本民族文化的权力和机会 ，消除对少数民族文化 递的工具 ，消解了教师 自身的文化意识和文化认知，造成教师被动 的偏见，从而实现课程文化的多元化”，并且 ，教师应该摒弃以往 的社会地位以及不求进取的惰性心理。因此我们必须认识到对教师 过于狭隘的文化本位主义，培养 自身多元文化的观念 ，尊重、理解 做 “文化传递者”的角色定位中存在的问题 ，并反思这一定位工具 和关怀来 自不同文化群体的学生 ，只有这样在教育中才可能做到尊 主义的逻辑思维前提，只有这样，我们才能另辟蹊径，对教师的角 重不同区域文化及民族文化 ，才能使学生在舒适文化氛围下学 习， 色作出更符合现实要求的定位。 为本民族文化传承和传播做出贡献 。 二、多元文化教师角色的重新定位 2．文化研究者 1．文化理解者…