高校本科阶段研究型人才培养的改革探索与实践.pdfVIP

维普资讯 2008年 2月 皖 西学 院学报 Feb．，2008 第 24卷第 l期 JournalofWestAnhuiUniversity Vo1．24 NO．1 高校本科阶段研究型人才培养的改革探索与实践 曹菱红 ，陈 红 (1．河海大学 土木工程学院；2．河海大学公共管理学院，江苏 南京 210098) 摘 要：建设创新型国家的关键是创新型人才，而创新型人才需要从大学本科研究型人才的培养开始。针对 目前我国高校 忽略对本科阶段研究型人才培养的现象，高等教育的改革既要从理论上坚定不移地坚持本科研究性教育教学的基石地位，更要 尝试从实践层面的运作上探索实现这一基石地位并能发挥其作用的有效路径。 关键词：研究型人才；人才培养；改革与实践 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1OO9—9735(2008)01一oO32一o3 所谓研究型人才是相对于实用型人才和应用型 础。也就是说研究型人才的培养是个连续的过程，高 人才而言的一个概念，研究型人才、实用型人才和应 层次研究型人才的培养需要 良好的本科教育作为基 用型人才是基于人才职业性质的一种分类。研究型 础。2o世纪8o年代以来，美国高等教育界就重新定 人才的一个基本特征，就是主要以从事科学技术的发 位了本科教育的培养 目标，认为本科教育应由培养全 明创造和学术理论研究与创新为职业和使命，他们致 面发展的人才向培养创新研究型人才转变。 力于基础理论的研究和科技领域的创新 。然而 目前 中国高等教育的发展正处于规模扩张向提高质 我国高校对于研究型人才的培养主要定位在研究生 量转变的关键时期，随着高校办学规模急剧扩大，学 教育的层次，忽视了研究型人才智慧与潜能的早期开 生群体出现多样化。因而满足不同学生群体的需要 发与后劲延伸。这其实是我国本科教育实施人才培 成为培养创新型人才 的重要突破 口。美 国学者 养的一个误区，也是社会对 目前高校培养的人才 “能 马丁 ·特罗认为，在精英高等教育阶段，一般设有共 力不强、素质不高、后劲不足”提出质疑和评价的一个 同和相对较高的学术标准，而在大众高等教育阶段， 重要原因。 学术标准趋向多样化，在不同的机构和系统中其标准 一 、 本科研究型人才培养的重要性 的严密性和特点均各不相同。显然，马丁 ·特罗关于 在当前我国建设创新型国家的战略中，大学尤其 高等教育大众化的多元质量标准对于大学培养创新 是研究型大学是知识创新和技术创新的主体，而大学 型人才的重要意义就在于，大学尤其是研究型大学要 的首要社会职能和根本社会价值的体现就在于培养 在坚持精英教育办学层次的基础上，从学科发展、社 人才，因此培养高素质的创新研究型人才不仅是知识 会需求以及学生个性发展出发来构建多样化的人才 经济时代高等教育的重要 目标，更是研究型大学的根 培养体系，按照分流原则，对学生进行分层次培养。 本使命。研究型大学是 “新知识、新视角、新技术和创 因此在探索大学本科复合型人才培养途径的过程中， 新性方法的创造者”[】，这就决定着其在本身的定位 我们应给予优秀的本科学生以更多的选择性培养，为 以及学生的构成和培养 目标上与一般院校以及高职 他们提供更大的发展空间，为他们研究能力和创新能 高专有着本质上的区别。研究型大学为了提升 自己 力的早期开发搭建 良好