论俄罗斯未来教师系统性心理学知识培养.pdfVIP

第l6卷 第3期 铜 仁 学 院 学 报 Vo1．16。NO．3 2014年 5月 JournalofTongrenUniversity May．2014 【教育与教学研究 】 论俄罗斯未来教师系统性心理学知识培养 [俄]j-[．j=【．彼得洛娃 一，[俄]HB·．特·罗菲莫娃 (1．俄罗斯联邦东北大学 外语与区域学学院，雅库共和国，俄罗斯 雅库茨克 677000； 2．西南大学 教育学部，重庆 北陪 400715； 3．俄罗斯国立师范大学 教育一心理学教研室，沃罗涅 日州，俄罗斯 沃罗涅 日城 394043) 摘 要：面向 21世纪，未来教师系统性心理学知识的培养是当今俄罗斯高等师范教育现 代化重要标志之一。知晓孩子们的心理特征并解决其问题成为未来教师系统性心理学知识培养 的核心定位，同时教学过程中高效性协同作用策略的应用，个体心灵潜能的发展，自我认知机 制的形成是他们获得坚实的专业化心理学知识体系的重要途径。 关键词： 俄罗斯； 高等师范教育； 心理学知识； 培养； 比较教育 中图分类号：G659．512 文献标识码：A 文章编号：1673．9639(2014)03．0135—04 一 、 师范教育质量要求教师知晓系统性心理 然而，世界高等教育发展的基本趋势要求我 国 学知识 详细审视现行未来教师心理学知识的教育标准和培 跨入 2l世纪，作为 《博洛尼亚宣言》的成员国， 养质量 。心理学作为一门内容丰富的科学，具有较 俄罗斯联邦高等职业教育改革发展的主要特征是迈 强的专业性和职业活动特性。 目前，心理学知识的 向了现代化的进程。在我国高等师范教育现代化进程 教育已在世界上各个领域之中普遍实施，但各国高 中，依据 《博洛尼亚宣言》对成员国在 “高等教育一 校的教育 目的、内容、课程结构和学习期限则更多 体化”方面的相关要求，联邦教育部制定了新层次的 的是取决于该民族 国家的历史传统、教育体制特征、 未来教师教育大纲，即四年制学士和二年制硕士教育 高校地位层次、高等教育发展程度，以及社会政治 大纲。其中，学士阶段的培养定位于满足大众对高等 经济等方面因素来定位 。 教育的需求，而硕士层次的 目标则是培养具有一定教 在我 国学士培养阶段 中，从未来教师的心理学 育科研能力的专业化人才。这种新的高等教育人才培 知识体系培养角度来看，现有的培养机制主要是由 养方案，反映了市场经济对劳动力素质的要求，可增 三个相辅相成的专业方向组成：“师范教育专业”(各 加社会对劳动力的灵活性、机动性的需求；同时，新 专业学院培养的学科教师，仅学习 2—3门心理学课 层次的培养方案并没有取代俄罗斯 (前苏联)传统的 程)、“师范心理学专业”(心理学学院培养的心理咨 未来教师培养模式，它与保留下来的五年制 “专业技 询师，多课程的心理学知识学习)、“特殊教育专业” 术人员”培养模式，共同构成了当今高等师范教育的 (特殊教育学院培养的特教教师，多课程的心理学知 学制体系，而且要求这一系列多层次的专业人才培养 识学习)。显然，如果我们的高校继续沿袭这种传统 将按照国际专业技术人员标准实施。 的未来教师心理学知识培养模式，那么就难以保证各 收稿 }lIifJ】：2014—02．26 竹：竹钧介：彼得罗娃 ·丽娜 ·丹尼洛夫娜 (1981．)，女，俄罗斯人，俄罗斯联邦东北大学外语与区域学学院讲师，西南大学教 育学部访问学者，研究方向：高等教育。 娜塔丽娅 ·Eff,J索芙娜 ·特罗菲莫娃 (1959．