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2OO8年第 12期 斑嗜 圣 No．12，2008 (总第210期) EDUCATION EXPLORATlON SerialNo．210 对我国中等职业教育课程改革的反思 张 松 斌 (江苏城市职业学院，江苏 如东 226400) 摘 要：近年来，我国中等职业教育在课程结构、课程模式、课程实施及课程评价等方面的改革，成效显著。但 也存在 “理实一体化”徒有虚名、课程开发和教材编写机制不健全、工学结合结而不合、形成性评价难以推广等 问 题，根本问题在于片面强调 “知识中心型课程模 式”。解决的办法是，政府要加大对课 改的支持力度，要全面推进 “就业导向”课程模式，政府、学校和企业三方要相互协调，建立校企双赢机制，扎实推进校企深层次合作。 关键词 ：中等职业教育；课程改革；问题；策略 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)12—0034—02 上世纪80年代以来，以教育部门为主体，大力创办职业 课程模式就是来 自于某种课程范型并以其课程观为指 高中，中等职业教育规模迅速扩大。据全国教育事业发展 导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并为编制 统计公报显示，中等职业教育招生规模：2001年 399．94万 课程文件提供具体思路和操作方法的标准样式_3j。上世纪 人 ，加02年473．55万人 ，2003年515．75万人 ，2004年566．2万 8o年代初，我国中等职业学校一般采用 “知识中心型课程模 人 ，2005年655．66万人 ，2006年 747．82万人 ，2O07年基本实 式”，少数学校引入了加拿大CBE模式，即单一职业训练模 现了中等职业教育与普通高中招生规模大体相当的目标。 式。9o年代 以来 ，一些学校引入德国的 “双元制”模式和世 随着产业结构的调整，中等职业教育已不能适应地方 界劳工组织的MES模式等。由于国情、校情的原因，这些模 经济建设对技能型人才培养的需要，表现在设备投入不足， 式都存在一些缺陷，因而没有普遍推广。自((2o03--2007年 培养模式相对滞后，片面强调知识中心型课程模式，专业技 教育振兴行动计划》颁布 以来，“宽基础，活模块”和 “就业导 能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应 向”的课程模式在我国中等职业学校受到青睐。 职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发 “宽基础，活模块”课程模式分两个阶段实施 ：第一阶段 展，影响了高素质劳动者的培养_1J。认真对我国中等职业 为宽基础阶段，即教学内容不针对具体的职业岗位，而是集 教育课程改革进行反思，将有助于我们将中等职业教育课 合了一群相关专业所需的知识和技能，以期为今后的继续 程改革工作做得更好。 学习奠定基础；第二阶段称为活模块阶段，“活模块”是指为 一 适应职业群所设计的知识单元和技能单元，而且以专业技 、 中等职业教育课程改革的基本经验 术训练为主，以职业资格为导向，设置多样化的课程模块 ， 近几年来，我国中等职业教育课程改革取得了显著的 组织教学内容，着眼于能力的培养l4J。 进步，确立了 “以就业为导向，以能力为本位，以实践为中 以工作过程为线索的 “就业导向”课程模式。所谓 “工 心，以职业需求为标准”的基本理念，在 “课程结构模块化、 作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成 课程内容综合化和现代化等方面，做了有益的探索，取得了