高职高专《电子线路》信息化教学的措施探讨.pdfVIP

中国成人教育2008年@月 高同职高同专 《电子线路》信息化教学的措施探讨 。常建刚 [摘要] 21世纪，以信息技术为手段的信息化教学方式已被越来越多的教育工作者所接受，深刻地影响和促进教育教 学改革。《电子线路》作为高职高专电子信息类专业的专业基础课程，理论性和实践性都很强。结合实施信息化教学的理论， 本文对信息化教学模式的内涵和现状进行了阐述，进而对高职高专 《电子线路》信息化教学的措施构建提出了自己的想法。 [关键词] 高职高专；电子线路；信息化 《电子线路》是一门实践性很强的 利用与信息技术的应用是目的。从技 电子线路课程由模拟电路和数字 学科，且它应用于各行各业 ，传统教育 术上讲 ，信息化教学的基本特征是教 电路两部分组成，是电子、信息类学科 方法已难以适应现代社会高速发展的 学的数字化 、网络化 、智能化和多媒 及其相关专业的专业基础课。该课程 需要 ，高职高专 《电子线路》教学面临 化。数字化使得教育信息技术系统的 具有概念多、公式多、定量计算多、图 着严峻的挑战。因此，如何根据课程的 设备简单 、性能可靠和标准统一。网络 形多、宏观现象的微观分析多、教学内 特点将现代科学技术成果应用于高职 化使得信息资源可共享 、活动时空限 容多和实践性强的特点 ，教与学难度 高专电子电路课堂教学 ，改进 、完善 、 制少、人际合作易实现。智能化使得系 较大。因此，当前高职高专电子线路教 发展和创新教学方法，为教师 、学生建 统能够做到教学行为人性化 、人机通 学面I临着严峻的挑战。首先 ，《电子线 立发挥创造潜力的教与学的环境 ，不 讯自然化、繁杂任务代理化 多媒体化 路》教材内容基本上与实际联系不紧 断提高教学质量和效率 ，是广大教师 使得信息媒体设备一体化、信息表征 密，较少反映近年来电子工业高速发 一 直探索的问题。 多元化、真实现象虚拟化 从教学实现 展带来的新知识 、新技术、新器件 、新 一 、 当前信息化教学的飞速发展 过程上讲信息化教学具有教材多媒 工艺。其次，《电子线路》课程未突出技 信息化的概念是在20世纪 90年 化、资源全球化 、教学个性化 、学习 自 能的培训和工程的应用 ，针对性和灵 代伴随着信息高速公路的兴建而提出 主化、活动合作化、管理 自动化和环境 活性较差，不能体现高职高专教育重 来的。信息化教学是以现代信息技术 虚拟化等显著特点。 在实践能力培训的特色。第三，高职高 为基础的新教育体系，其中信息网络 二、高职高专的 《电子线路》课程 专 《电子线路》教学模式较为传统、弹 是基础，信息资源是核心，信息资源的 与信息化教学 性较小，不利于分层次教学和多样化 而设置，授课时间为 18学时到36学时不等。正由于授课时 以充分发挥这一优势，将各门类艺术的专业理论结合作品 间的短“”、“少”，因而更加深了这门课程的教学难度，所以一 欣赏进行讲解赏析。 定要优化教学形式，完善教学过程 ，以取得最佳的教学效果。 但在实际运用当中要注意，虽然现代社会是知识创新 一 般艺术欣赏教学形式常采用理论讲授 ，作品赏析及 与知识高密度发展时期 ，但不能一味大容量、高密度的向学 讨论拓展，如何有效的将这些形式运用到教学过程中，而 生传输知识，加快单位时间传输的信息量，而使课堂节奏加 “因时、因地、因生”置宜呢? 快，导致 “电灌”现象 ，这样无法进行知识的由 “同化”到 “顺 首先在教学内容上须精炼、浓缩。 化”的构建，会直接影响到学生对所学内容、意义的检索处 由于授课时间的限制，教学不可能面面俱到，要有所侧 理和理解接受。信息量过大而导致刺激过多、强度过大 ，减 重、点面结合。 少学生 “思考——发现”过程的空间，遏制学生思维能力的 每节课的理论部分讲解都不宜过深过细 ，否则致使课 发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。 堂沉闷，学生失去听课兴趣，教学效果就不会好。此外，不同 当今，高职学校艺术教育在我国高等教育教学改革 日 学科的学生对艺术的关注点也不同，