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教育科学 2015年第3期 理论研 究 论电子游戏的虚拟学习功能 陈言圆 (西南大学教育学部 400715) 摘要：在 电子经济纵横的时代 ，电子 从传播学的视角看 ，电子游戏作为一 体经验和个体差异性的学习方式。建构主 游戏对青少年思维方式、情感体验和行为 种全新的媒介形式 ，是信 息传播 的新样 义学 习理论 的代表人物之…皮亚杰认为人 模式的影响愈加深刻 。电子游戏的虚拟 态 ，是新型人际传播 的渠道和平 台，是 的认知结构发展即是图式的不断顺应和 同 学习功能具有隐蔽的学习目标、百科全 … 个构建个人之间关系与信息共享的常用 化，从平衡到不平衡再到平衡 的过程 ，而 书式的学习内容、互动启发式的学习过 工具。 这一发展正是学习的过程。两个理论均强 程和体验式 、个性化与主题式的学习方 从游戏设计者 的角度看 ，简 ·麦格尼 调个体的差异性和知识的建构性，这也正 式 四大特点 。理性认识 电子游戏 ，更新 格尔 (Jane McGoniga1)是当代著名的 是知识大爆炸时代人们学习的特点。 学习观念 ，积极探索和接纳电子游戏的教 未来学家，未来研究所 (Institutefor 根据张怡与 曾国屏等人在对赛博空 育价值和功能，才能平衡 电子游戏与青少 the Future)的游戏研发总监 ，她从历 间和虚拟认识的哲学研究中阐述的观点来 年发展的关系。 史研究的角度对电子游戏进行定义：玩电 看 ，虚拟学习指的是一种基于赛博空间 关键词：青少年 电子游戏 虚拟学 子游戏，就是 自愿尝试克服种种不必要的 和虚拟技术的新兴学习方式 。虚拟学习 习功能 障碍。电子游戏的四个决定性特征有： 目 (VirtualLearning) 目前属 j非正式学 标、规则、反馈系统和 自愿参与。 习或偶发性学习领域 ，是基于赛博空间和 自1958年第一款 电子游戏诞生至今， 本研究结合 以上各界观 点，从三方 虚拟技术的新兴学习方式 ，是与传统线性 电子游戏对青少年的思维方式 、情感体验 面理解电子游戏。首先，电子游戏是一种 学习相对应的非线性学习方式，虚拟学习 和行为模式产生了巨大影响。大量研究证 社会存在 ，是指人通过电子设备进行游戏 的过程是互动性的启发式学习过程 ，是以 明，电子游戏能够促进青少年智力开发、 的一种娱乐方式；其次，电子游戏是一种 学习者为 中心，以网络和 电子设备为平 多元智力培养、增加学习兴趣等 ，但现实 新型媒介，具有信息和文化传播功能；最 台，在虚拟情境 中以虚拟体验 的方式进 生活中因沉迷游戏而成绩下降、走上犯罪 后 ，电子游戏有 目标、规则、反馈系统和 行的个性化学习和主题式学习，有非线 道路的青少年也不在少数。理论与现实的 自愿参与四大决定性特征。 性、关联性、即时交互性、参与性和建 矛盾使人困惑 。黑格尔说，存在即合理 。 二、虚拟学习的内涵 构性等特点。虚拟学习主要包括 一般意 既然时代选择 了电子游戏，让它成为人们 在理解虚拟学习之前，我们有必要 义上 的网络学习、在线学习，如虚拟体验 生活中必不可少的娱乐方式，并对青少年 对赛博空间这一概念进行解释。赛博空间 学习、云学习、幕课 (MOOC)学习、数字 的身心影响越来越深刻 ，那么深入挖掘 电 (cyberspace)是在信息与网络技术全面 化学 习等 。 子游戏的正面教育价值和功能，使它能够 渗透当今社会文化 的背景下应运而生的一 三、电子游戏的虚拟学习功能 促进青少年健康成长就是教育工作者和研 种新型社会生活空间。 “赛博空间”这一 对 电子游戏学 习功能 的研 究早 已有 究人员必须担负的责任。 术语起源于加拿大科幻小说