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小学音乐教学中节奏训练方法探析 ■蔡雯 湖南师范大学 摘要 ：音乐教育是实施美育的重要途径 ，小学音乐更是培养儿童想象力和创造性思维能力的有效方式之一 ．是健全学生 人格的重要手段。节奏是音乐的最重要的基础 ，也是音乐旋律 的 “骨架”。所以。节奏在音乐中的地位是不可替代的。分析 和探索小学音乐教学 中节奏的训练方法和方式，对于儿童音乐兴趣的培养 。儿童音乐素养的养成具有重要意义。小学音 乐节奏的训练应 该把握 儿童的个性特点 ，以兴趣 爱好为动 力，树 立新理念、吸纳新技术 、采 用新 形式 ，不断提 高音乐节奏 训练的效用 。 关键词 ：小学 音乐教学 节奏 训练方法 音乐构成的第一要素就是节奏 所谓 二 运用诗歌朗诵训练节奏 仿心跳声) 节奏 ，就是音乐 中音 的长短 、强弱的组织 诗词不仅词句优美 ．而且饱含深情 ． (2)XX读作 ：嘀嗒 (模仿秒针走动 的 形态。培养和训练学生的节奏感是音乐教 还 能够使人产生丰 富的想象 对诗词 的朗 声音 1 学 活动 的主 要内容 之一．也是学生应该具 诵 ．本身就必须把握一定 的节奏 ．所 以小 (3)XXX读作 ：咚咚咚 (模仿敲 门声) 备的基本技 能 著名的音乐教学家奥尔夫 学音 乐中节奏 的训 练还可 以用 朗诵 诗词 四、使用各种 乐器训练 节奏 提出了 “节奏第一 ”的口号 。奥尔夫教学法 这一方法 教9fii可以找一些学生熟知 的诗 用乐器训 练节奏 首先要让 学生了解 特别强调节奏训练 ．奥尔夫本人提倡音乐 词 ．饱含深情地 朗读或者带读 ．增强学生 乐器 ，懂得乐器的一般特性，会使用乐器 。 教 学应该 以节奏入手 。由此可见 ，节奏 的 对歌 曲的感受力。要注意 的是 ，在朗读诗 在课堂上 。让多名学生拿不 同的乐器 ，让 训练对学生学 习音乐具有非常重要 的基 词 中．教师可 以让学生随着 朗读 的节奏 ． 一 个学生模仿或即兴拍打节奏 ．然后由不 础性作用 用手拍打出节奏 ，让学生更形象、更直观 同的学生用器乐演奏出来 或者由学生用 一 、 开展课堂游戏训练节奏 的感 受到节奏。 比如 ： 器乐演奏一组节奏 ．然后 由其他学生用手 现代教育心理学表 明．只有让学生在 X X．X X ×一 lX X．X XXI 拍打 出来。或者 ，一部分同学 朗诵诗词 ，由 学 习中不断参与体验 、身心投入活动中， 远 看 山 有 色 ， 近 听 水 无 声。 另一部分 同学用器乐演奏配音。为 了活跃 才能使学生学 习状态达到最佳。处于小学 X X．XX ×一 I××．X ××f 课堂气氛 。可以用 同一种器乐将声音长短 学 习阶段 的儿童 ．其身心特征表现为喜欢 春 去 花 还 在 ， 人 来 乌 不 惊 。 和变化的节奏即兴演奏出来 ．然后由学生 表现 自我 ，活泼 ，爱动 ，对未知的事物表现 学生在朗读 自己熟悉 的诗词 中．不仅 现场模仿。还可以利用器乐，结合生活场 很强 的兴趣 从小学音乐教材 中音乐节奏 强化 了学生对节奏的形象把握 ．又提高 了 景．由教 师弹奏不 同音符构成 的音乐．然后 教学任务来看 ．其表现为节奏结构简单 、 学生学 习音乐的兴趣 ．还培养了学生 良好 学生根据音乐，模拟各种动物的叫声或者动 生活化、常识化、场景化 ，且充满律动感 。 的协调能力 作。这样既活跃了气氛 ．又调动 了学生的积 所 以．小学音乐教学中节奏 的训练应该充 三 模仿生活场景训练节奏 极性 ，还提高 了学生 的动作反映能力 ，更 分把握小学生这些身心特征 ．充分分析音 从学生真实的生活中去创造音乐，从 重要的是 ，也收到 了良好的学 习效果。 乐教材 ．了解 小学音乐教材 中节奏教学的 中取材 ，以自然声音 、现象、场景等为启发