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《教学与管理》２０15 年2 月1 日 7 ·1 · 例谈形象化策略在地理概念教学中的应用 蒋亚琴 （浙江绍兴市上虞区春晖中学，浙江绍兴，312353） 摘 要 本文主要通过形象化语言策略和形象化实例演示策略的实施，刺激学生的感官获知，改变概念内容的抽象 性，激活学生对概念知识点的认知、理解、内化，激发学生学习概念的兴趣，从而提高地理概念的学习效果。 关键词 地理概念 形象 策略 著名教育家夸美纽斯指出：“一切知识都是以 2.运用作比较、打比喻等文学修辞手段 感官的感知开始的”。地理概念有抽象性特点，对学 修辞作为一种语言艺术，能提高语言的表达效 生的抽象思维要求较高。因此，地理教师在概念教 果，在学习地理概念时如果采用修辞手段，就能使 学时要赋予地理概念鲜活的“形象”，积极探索行之 概念表达更具准确性、鲜明性和生动性。例如学习 有效的教学策略。 “火电”、“核电”与“风电”的概念时，可以作比较： “核电一年要一辆火车的煤，而火力发电一天就要 一、形象化的语言描述策略 一辆火车的煤”，而“风电”运营成本低，可以将其比 1.讲故事 喻为“不吃草，只产奶”的奶牛，如此形象地对比和 讲故事能激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的 比喻，比单纯地解释三类电的概念更加有效。 氛围中掌握地理概念知识，而且还能扩大学生的视 再如“地球的内部结构”可以用鸡蛋结构来做 野，提高学生的人文素养。例如在学习旅游资源云 比喻：蛋黄比喻为地核，蛋清为地幔，蛋壳为地壳； 南石林的概念时，笔者引入“阿诗玛”的传说故事， 大气的削弱作用、保温作用分别比喻为“遮阳伞”、 让学生不但了解到云南石林是喀斯特地貌，属于地 “保暖被”等，生动形象的比喻，使概念学习变得更 质地貌类旅游资源，而且还能使学生展开丰富的想 加鲜活有趣。 象：石林不仅仅是石林，每一块石头都被赋予了生 3.借助诗词、成语、俗语、歌曲等表现方式 命，好像在娓娓诉说着浪漫的爱情故事。 借助诗词、成语、俗语、歌曲等表现方式，能给 再如学习黄土高原千沟万壑的地表形态时，引 概念学习创设生动具体的教学情境，启迪学生的思 用黄土高原米脂县流传的一个故事：“外甥和舅舅 维，“接地气”地学习地理概念。例如学习山谷风、冷 在对面的半山腰上种地，两个人虽然只隔了一条大 锋、夏季风概念时，分别引用“巴山夜雨涨秋池”、 沟，可以听见对方说话，但却很难见面，有次外甥有 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“春风不度玉 事找舅舅，凌晨出发，一直走到太阳快要落山了，