英国高校学术写作和学术素养模式研究.pdfVIP

2015年第 3期 黑龙江高教研究 No．3，2015 总第251期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．251 英 国高校学术写作和学术素养模式研 究 罗明江 ，罗 朗2 (1．大庆师范学院~t-151语学院，黑龙江 大庆 163712；2．北京邮电大学 经济管理学院，北京 100876) 摘要：在英国高等教育中有两种 占主导地位的学术写作教学方法：一种是学术用途英语，另一种是学术素养模式。学术 素养模式的观点是把写作看作社会实践，而且这种社会实践随着语境、文化和体裁的变化而变化。学术用途英语通常需要对 交际语境和由此语境产生的语言行为做全面的解释和描述，并把它们作为任何教学解决方案的出发点，以满足学生的需求。 文章批判性地审视这两种方法，识别它们的优势与不足，从而揭示对学术写作研究和教学的影响。 关键词：学术写作；学术素养；学术用途英语 ；英国高校 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2015)03—0059—03 关注的是学生对学科、学科课程和体裁的文化适应性。学术 一 、 学术素养模式及其教学影响 社会化模式认为学科语篇和体裁是相对稳定的，一旦学生理 学术素养模式(AcademicLiteracies)源于2O世纪90年 解和掌握了特定学术语篇的基本规则，他们就能够没有问题 代英国高等教育领域的以实践为导向的研究，最著名的代表 地重现它。学术素养模式关注的是意义构成、身份、权力和 人物是Lea和Street。它的理论基础来 自“新素养研究” 权威等，并强调知识在任何特定的学术语境中的系统性。这 (NewLiteracyStudies)，其研究的观点认为写作和阅读应理 三种模式并不是互相排斥的，相反，它们互有重叠，并且都可 解为社会的以及与语境相关的实践，这种实践又受到诸如权 以应用于任何学术语境，如审视学术写作和学术素养实践 力关系、特定学科的认识论和学生身份等因素的影响。自20 等。这三种模式有助于研究人员更好地理解在学术环境中 世纪90年代后期以来，学术素养模式已在英国高校学术写 的写作和其他学术素养实践，也有助于教育工作者更好地制 作研究与教学方面颇具影响力。 订教学课程和教学计划，并反思自己的教学实践。 虽然对来自不同背景的学生，尤其是母语非英语的人来 Lea和Street(1998)最早揭示了英国大学学术写作教学 说，进行学术写作教学研究几十年来一直是美国和澳大利亚 的不足，并对许多英国大学教师所持有的普遍看法质疑。基 的研究热点，但是，直到20世纪9O年代，学术写作教学研究 于20世纪90年代英国大学的一个研究项目，Lea和Street提 才在英国偶尔受到关注。因为在英国以往高度选择性的招 出那些从事跨学科学习的学生应接触各种学术实践，并认为 生制度下，学生在大学期间就应理所当然地能充分写作；所 学术素养的培养应通过多种实践来实施。他们还强调了制 提供的写作支持只是针对那些因为某些原因在中学教育中 度和学科要求的复杂性，这种复杂性往往与学生的身份和以 没有做好充分的准备学生，以补救的或学科以外的方式进行 往的经验发生冲突。学生学术写作所存在的问题往往是认 写作教学。在英国，尽管学生现在更加多样化和不具备大学 识论而不是语言层面的问题，同时，这些问题往往是由学术 的学术素养，但这种写作支持的做法基本上保持不变。从中 研究人员的期望和学术写作的学生解释之间差距造成的。 学到大学的过渡研究已经揭示了不同层次学生目前的学术 因此，写作不能作为特定学科以外的技术技能来讲授，这被 写作状况。 称为 “学习技能(studyskills)”。学术素养的研究人员指出 基于把阅读、写作和素养为社会实践的理论，Lea和 学术素养模式的新颖之处在于 “它构建了一个转变，因为它 Street(1998)主张用一种