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维普资讯 教学研究 谈在新课程下初高中．数学衔接教学 (浙江省泰顺县第七中学 325506) 王世美 (浙江省奉顺一中 325500) 吴旭鸯 由于教材内容、教师观念、课时、学法等原因， 2 原因分析 、 使得初高中数学衔接教学这个老问题在推行新课 ， ^ 程 的今天显得更为突出．要解决好这个 问题，我们 2．1． 教材的原 因 、 ● ‘ 宜做好充分的准备工作 ，吃透课程标准，更新教学 ． 《课程标准》下初高中数学教材在部分知识上 观念，优化课堂教学，加强学法指导，充分发挥情 衔接脱节，具体内容整理见后附表 1、2． 感与心理作用，采用适切的方法 “无缝对接”初高 从两个附表中可以知道 《课程标准》下的学生 中数学教学，帮助高一新生走好第一步，让新课程 在认知上还缺少什么，如果授课教师不加以注意， 顺利向前推进． 依然用旧的认知，老的观点来对待学生，必将导致 1 问题的提 出 教学过程艰涩、学生茫然不知所措．另薪课程初中 教材对许多概念采用描述性定义；对不少数学定 学I_ 初高中数学衔接教学是一个老 问题 在推进 理没有论证；教材坡度较缓，直观性强．高中教材 ． 新课程的今天这个 问题更为突出，如果教师们不 从知识内容较初中剧增，知识的呈现注重逻辑性、一 引起重视 ，很容易走弯路，并且直接影响到高中新 抽象性．如人教版 《数学(必修)l》(简称 《数学I》，讯●■L■● 课程的顺利推进．初中新课程带来的普及性教育 以下同)一开始就是集合、函数 映射等，符号多、摹 成果，使我们看到了中考 “指挥棒”选拔出来的优 异的数学成绩．见温州市2007年中考数学分析表 概念多，教，材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显 淫 提高，知识难度加大且习题类型多，解题技巧灵 富 ． 表 1 样本 (样本容量 150)成绩得分人数分布表 活多变，计算较复杂；体现了起“点高、难度大、容 驯占 量多”的特点． 1月 Ef~频数l1o0．oo’l1o0．o~Ilo,0ooIlo4．o3．}1o．3oz==jl2．2 教师 的原 因 - ● 1分数段I76～90I91～10I06～120 1～13l36～150I ①教法的原因．初 中数学教学内容少，知识难 l频数I 9 l19。厂 17 l59 l 69 l 度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢 ，对于 I频率l0．0610．1310．1110．3910．46I 某些重点、难点，教师可以有充裕的时 反复讲