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维普资讯 ·46 · SICHUANJOURNALOFANATOMYVoL．15 No．2 2007 忆 ，运用概括法、比较图表法、比喻法来加强学生的记忆能力， 系密切，如何将解剖学知识用于临床实践，这在教学中要给予 对学生而言至关重要。 特别的重视。为了达成这一能力，在讲授知识时要紧密联系 3．1 概括法 ：就是对学习材料进行简化，抓住关键进行记 临床，便能使枯燥乏昧的知识变得生动、有趣 ，极大地激发学 忆。例如，将 胃的形态归纳为二缘、二 口、两面；将心的外形归 生的学习兴趣。如在讲解肝门静脉的侧支循环途径时，先设 纳为一尖、一底、两面、三缘、三沟；将十二对脑神经的名称编 疑提问 “为什么门脉高压的患者晚期会出现呕血、便血、脐周 成 口诀：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽， 静脉网怒张的临床表现?”，然后让学生展开热烈的讨论，最后 十迷一副舌下全；将腕骨的名称编成顺 口溜：舟月三角豆，大 得出门一腔静脉吻合的部位在食管静脉丛、直肠静脉丛 、脐周静 小头状沟。这种方法的最大优点是能大大减轻记忆的负担， 脉网，并引导推理出侧支循环的具体途径 。这样，让学生主动 提高记忆效果。 参与教学活动，不仅极大地增加学生的学习兴趣，也锻炼了理 3．2 比较 图表法：就是提纲挈领地表列事物，以便一目了 论知识运用于实践的能力。 然。例如，在讲解男、女性骨盆时，列表从形态、上口、下 口、耻 5 创新能力的培养 骨下角等方面进行 比较；在讲解心脏的瓣膜二尖瓣、三尖瓣、 在教学中，要培养学生的创新能力，则必须使学生成为课 肺动脉瓣、主动脉瓣时，列表从位置、瓣膜开 口方向、生理作用 堂教学的主体，必须改变教师处于支配地位的传统课堂结构， 等方面进行比较，通过比较图表法，能让学生将一些易混淆的 而应创造宽松的课堂教学环境，减少教师的活动量，增加学生 概念，进行比较性记忆。 的活动量，把课堂的主动权交给学生，培养学生的创新能力。 3．3 比喻法 ：就是运用修辞中的比喻法对学习材料进行处 特别是在解剖学实验实习课中，应让学生有更多的动手机会， 理 ，使其形象化、具体化，从而提高记忆效率。例如，在讲到淋 让他们 自己在模型或标本上去辨认解剖结构，在实验中亲身 巴液时，可把淋巴液比喻成城市的排污管道，淋巴结比喻成污 体会，开动脑筋，引发联想，获取知识。例如，在实习眼球的解 水处理厂，当含有细菌、异物的淋 巴液流入淋巴结内时，犹如 剖结构时，准备一些新鲜的牛眼球，发给学生解剖器械 ，让学 污水处理过程一样，可被其内部的巨噬细胞吞噬、净化 ；在讲 生亲 自动手去解剖，在解剖过程中辨认角膜、巩膜、虹膜、脉络 解输尿管与子宫动脉的关系时，可把输尿管中的尿 比喻为水， 膜、视网膜、房水、晶状体、玻璃体等解剖结构 ，活动中学生积 把子宫动脉 比喻为彩虹桥，两者的互相关系为：“水在桥下 极参与，争先恐后，寓学于乐之中，对眼球的解剖结构加深 了 流”，即子宫动脉在输尿管的前上方。在讲解肾的被膜时，可 理解，增强了记忆。 把它们分别比喻为肾的内衣、棉衣、外衣。总之，把解剖学中 总之，在解剖学及组织胚胎学教学过程中，通过各种教学 的知识通过比喻，变成一幅幅生动的画面，就大大提高学习效 方法、教学手段培养学生的学习能力，启发学生的发散式思 率，牢记所学知识 。 维，激发学生的创新能力，提高学生的学习兴趣 ，则能使教学 4 运用知识的能力 更富有成效。 我们学习理论知识就是为了用于实践，解剖学与临床联 · 教学 · 腹股沟管局部结构图片制作及手势应用教学体会 李万强，洪丽，安高，