浅谈语文教学中创新意识的培养.pdfVIP

2015 1 241 N 年第 期（总第 期） 浅谈语文教学中创新意识的培养 余 静 博乐市乌图布拉格中心学校，新疆 博乐 833404 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0036-02 语文是一门基础学科，广泛地涉及到人的基本素质和 思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛 人文修养。语文功能和性质上的广泛性，决定了语文课堂 围。宽松的环境是培养学生创新思维的基础。对于课堂教 教学方法上的多样性和开放性。文课堂教学就是多种教学 学来说，所谓的自由就是尽量减少对学生行为和思维的无 方法有机地融合的一门独特艺术。要提高教学质量，教学 谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所为安全，就 就要面向全体学生。彻以学生为主体，教师为主导的原则， 是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批 努力培养学生的创新思维能力。 评的顾虑，获得创造的安全和宽松的思维想象空间，从 敢 随着素质教育的研究和实践的不断深入，唤醒主体、倡 于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有 导以人为本、自主发展已经成为语文教学改革的主流，最重 潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语 要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一 文的心里自由，从 建立起创新学习的自信心，形成敢于开 个国家兴旺发达的不竭动力。”教育是知识创新、传播应用 口、敢于质疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。 的首要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因 二、多法并举，帮助学生形成创新思维，培养创新意识 此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。在小学语文教学 1．变序设疑，启发逆向思维 中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的 疑是一切发现创新的基础。创新意识产自质疑，只有 使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂中培养 善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提 学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。 问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具 一、创设和谐、自由的学习氛围，激发创新 体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、 1．和谐与创新 多质疑，以疑启思，提高思维的变通性应充分运用“变式”， 和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任、激励 对同一问题，同一事物用不同方法进行全方位的思考和揭 学生，为学生创设成功的情景，让他们经常体验成功的喜悦， 示，使其思维产生矛盾，意见纷呈。这时教师应让学生各抒 自信的乐趣、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是 己见，使学生置身于思考的气氛中。教师的点拨应尽可能 学生创造的星火得以燎原的推助器。也许，学生的一个想 将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从 法、一个做法是不符合实际逻辑的，是荒谬的，甚至是错误 引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变 的。 此时，我们不急于怀疑他们的动机， 是以学生的思 通性，从 培养他们的创造力，促进创新能力的发展。 维、学生的特点、学生的认知、学生的身心去决定。宽容的 2．诱导发散，训练多向思维 本质，是要我们从学生的过失中发现问题解决问题，进 使 诱导发散，培养多向思维是触发创新的重要环节。在 我们的教育真正达到人文。然 ，没有谁不是天生的普通 教学中，要注意精选发散点，一篇课文以一两个重点为宜， 人，但也没有任何人注定是平庸之辈。信任每一个学生，允 在教学中既要注意科学性又要对发散点的结