让学生体验成功的快乐.pdfVIP

维普资讯 电 圈 激励中成长。 总结性评价表和模块修习情况统计表)和 让学生体验成功的快乐 学生电子档案为载体 ，通过循序渐进 、灵活 。董世海 积极发挥综合素质评价 多样、行之有效的评价过程，达到促进学生 全面而有个性发展的目的。 苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从 的教育价值 未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克 。黑龙江省会考办 王 妍 让学生行走在 服困难的骄傲，这是他的不幸。”的确，学习 普通高中学生综合素质评价是基础教 过程中的成功体验是孩子成长过程中不可 育课程改革的重要内容，是检测高中毕业 自信的路上 缺少的独特享受，也是激发学生求知欲及 生基础发展 目标达成状况的重要手段。综 。宁洪旭 学习兴趣的动力。只有亲身体验到的东西 合素质评价是评价主体依据评价指标和标 心理学博士马尔茨认为，人类心智具 才是真正意义上的获得，因此，教师要根据 准 ，运用恰当的评价方法，对照评价对象的 有一种不断追求 目标的机能，而主宰这种 小学生的特点，让学生在 做“中学”，在表现 实际表现，进行价值判断的过程，是对高中 机能的关键全在于 良好 自我意象的建立。 自我中获得 自己需要的体验，培育愉悦乐 阶段学生进行的全员、全方位、全过程的评 然而现在很多学生往往 自我意象较差 ，缺 学的心理情感。 价 。 乏自信。有的学生过于羞涩、胆怯、内向、安 为达到这个 目的，教师要采取多种教 普通高中学生综合素质评价程序可分 静或者过分依赖于别人；有的学生则过于 学方法，运用先进的教学手段，尽可能为学 为过程性评价、阶段 l生评价和总绪l生评价。 好胜，总是喜欢欺负别的同学。这些看起来 生创造最佳环境—— “成功的情境”，保证 过程性评价要着重体现适时性 、激励 有点矛盾的现象 ，其实说明的是一个问题 ： 学生始终保持奋发、进取、乐学 、愿学的心 性和教古．1生，关注学生每一天、每一环节和 学生在怀疑他的受欢迎程度，他不知道 自 理状态，增强学习的成就感。正如苏霍姆林 每一阶段的发展水平和成长状态。评价要 己是否是一个人见人爱的学生，所以便采 斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪 以具体事实为依据，对学生成长有特殊价 取了这两种极端的方式来表达 自己的疑 力量，是继续学习的强大动力”。由“强迫式 值 的重要事件和突出案例要及时进行评 惑。因此，加强这类学生的自我意像的重新 的要我学”变成 “自愿式的我要学”，从而有 价。过程l生评价一般采用观察 、访谈、答辩、 塑造，通过自我肯定，唤醒沉睡的潜意识非 效解决学生特别是学 困生学习动力不足、 模拟实践、情景测验和纸笔测验、实际操 常重要。那么，如何提高学生的自信心呢? 心理状态不佳的问题。 作 、亲 自实践、现场测试、评价量表测量相 1．用真爱和真诚包客学生，实现人格 比如在教学活动课 争《当小小设计师》 结合的方法。情感、动作的示意和态度、行 平等、个性尊重、思想相通、情感认同。只有 中，我设计了这样一个人人都能参与而且 为的表达及 口头和书面表达等质性评价与 创设平等、和谐、民主的师生关系 ，使学生 人人都可能获得成功的情景：为了把学校 考试测验分数、量表测量数据表示等定量 感到老师可亲可敬，消除敬畏感 学生才会 建成花园式校园，学校准备在教学楼前建 评价相结合。 没有任何心理负担地投入学习。 一 块绿地，要求样式美观 、设计合理 、经济 阶段性评价是在学段或学期、学年结 2．让学生正确地认识 自我，学会正确