跨学科合作在高校艺术设计专业课程设置改革中深化de意义及方法【阐述】.pdfVIP

120一 设计教育 跨‘‘学科合作’’在高校艺术设计专业课程 设置改革中深化的意义及方法 文 ／孟 艺 摘 要：本文从跨学科合作 (TransdiscipIinarjty)的基本概念和思维出发，重点阐述了作为当今 艺术设计工作的新特性—— “跨学科”如何在艺术设计专业课程设置改革 中进行深化。并结合 跨学科的教学实践，提出了为提高设计类学生就业能力的课程设置改革的新思路。 关键词：跨学科合作；思维；艺术设计；课程设置改革 人才并与之合作研究的重要作用。 背景 “21世纪创意产业多以微型企业、小企业和中型企业组成， 根据麦可思研究院的~2014年中国大学生就业报告 ，“艺 根据其 自特征 ，对人才的基本要求也稍显特殊 ，比如交流、人 术设计专业再次成为本科就业率最低的十个红牌专业之一。同 际关系、团队合作能力、商业和市场意识。”3[在当今知识经济背 时，在 2013届本科毕业人数最多的 100个专业中，艺术设计专 景下，艺术设计工作是一种复杂并综合性极强，具有交叉学科 业再次成为失业率最高前 10名专业榜首 (14．9％)，另外装潢艺 特征，能满足多种需要的职业。它要求设计工作者可以在超出 术设计 (12。9％)和环境艺术设计 (12．1％)也在榜单之中l【】。 个人专业能力和管理范围外完成设计项 目，并且经常要求他们 不难看出，我国高校设计专业较低的就业率或者说居高不下的 根据设计任务变换不同的工作角色。因此 ，“艺术设计不再是单 失业率已经成为不可忽视的教育现实问题。 纯解决一般意义上的 设‘计’本体范畴的设计工作，而已成为 然而，与设计专业就业息息相关的文化创意产业依然火热。 参与建设和构成公共社会生活的过程和成为提高人类生活品质 20l2年，中国共产党第十八次全国代表大会，提出了确保到 的重要手段”4[】。高等院校艺术设计教育及其课程设置应该根据 2020年文化创意产业要成为国民经济支柱的目标。此外 ，文化 现今社会经济及艺术设计工作特点作出相应调整，使学生能够 创意产业已经在我国主要城市普遍兴起 ，形成了阶梯式发展。 接受到 “全面”的艺术设计教育，从而在毕业之时能够掌握更 根据全国6O个城市的相关调查，作为创意产业的先驱，北京、 “综合”、更 “整合”的技能 ，具备21世纪艺术设计师应具备的 上海的创意产业企业超过5万个，从业人数超过 100万人。杭 专业素质，以应对当今更具综合性的知识经济时代。 州、广州等 11个城市创意企业平均各超过 1万个，就业人数超 二、“跨学科合作”的思维和概念 过20万人。其次以大连、福州等的17个城市，创意产业企业 也均在 5千以上，从业人数超过 10万人。剩余 30个城市的创 “跨学科合作 (Transdisciplinarity)并不是一个新的话题， 意产业指数相对较低，处于萌芽阶段，但如果有政策与资源的 它的历史可以回溯到20世纪 70年代召开的第一届国际跨学科 正确投入，相信也会有较好的发展前景2『】。文化创意产业的一路 (Interdisciplinary)研究与教育大会。”5【]发展至今，已有40余 高歌猛进，与艺术设计专业就业和失业率红牌的鲜明对比，反映 年的历史，经常被用于 自然科学的研究与教学当中。“它主要强 了多种问题，其中最突出的是，高校设计类专业与就业市场需求 调了对知识的整合，并使之一体化，通过从不同学科角度了解 的脱节。怎样有效使艺术设计专业教育顺应市场需求，重构符合 并解决现实问题。是跨越、融合不同种类学科界限，强调合作 就业市场的教育体系，是值得设计教育工作者思考的问题。 方法，过程 ，应对并满足现实世界中新需求的手段。”_6由于艺术 设计活动本身具有交叉和跨学科的特点，那么在高