高职院校护理“双师型”教师队伍建设的问题与对策.pdfVIP

维普资讯 42 中国高等医学教育 2007年 第 ll期 高职院校护理 “双师型’’教师队伍建设的问题与对策 饶和平 ，陈月卿。，李胜琴 ，邱惠萍 (1．衢州学院，2．衢州市人 民医院，浙江 衢州 324000) [摘要] 高职护理教学 目标的显著特点是强调 “实用”与 “临床能力”，护理双师型教师队伍建设是实现 高职护理教学 目标的关键 。教育部、卫生部 已经 出台文件 明确 了双师型教师 内涵、强调 了其地位 ，但护理双师 型教师建设仍存在 区域性师资培训基地、专业化程度不够、双师范围尚不宽、建设模式尚没有真正规范与统 一 等 问题 。本课题结合高职护理教育的特点，针对双师型建设的实际问题提 出了对策，并对高职护理双师型 内涵提 出了独特的见解 。 [关键词] 高职护理；双师型教师；建设 [中图分类号] G451 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2007)11—0042—02 近年来高职院校发展迅速 ，其学生规模也不断增加 ，由 工作 经验。 于高职护理毕业生今后服务对象是病人 ，其服务质量直接影 2．双师型教师的地位。(1)从高职护理专业学生培养 目 响到病人的健康，因此如何提高人才培养质量成了人们关注 标来看。根据联合国科教文组织 (UNESCO)关于技术教育 的课题，教师队伍建设与人才培养质量密切相关，而双师型 的定义解释，我国高职院校实际上主要是进行高等技术教 教师队伍建设是教师队伍建设的重要组成部分。本文就 目前 育，培养技术应用型人才的专业教师必须是双师型教师。高 高职护理双师型教师队伍建设问题进行研究。 职护理教学 目标的显著特点是强调 “实用”与 “临床能力”。高 一 、 高职护理双师型 内涵与地位 职护理专业是培养实用型技能型高级护理人才。培养 目标的 1．高职护理双师型教师内涵。德国利用高校为职教培养 实用性、教育 内容的针对性、教学过程偏重实践性[3]，这些都 教师 已有 3O多年 的历史 ，国外虽然没有 明确 的双师型高职 明确地提示我们护理双师型师资对培养 目标 的实现将起重 教师的提法，但培养的高职教师均具有相应的内涵，共同的 要促进作用。因此要提高高职护理教学质量 ，必须重视双师 特征是除了强调具有教师和医师 (或工程师、律师等)的基本 型护理师资建设。(2)从国家有关政策来看。《教育部关于加 素质和能力以外，尤其强调真正的高职教师不是教师和医师 强高职高专教育人才培养工作意见》(教高[200032号)指出 等两者的叠加，而是作为教师的教学实践与作为专业技术人 “双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关 员的生产实践的双重实践中以完成劳动任务为切人点 ，不断 键。2002年教育部 《关于加强高等职业 (高专)院校师资队伍 开发学生的职业综合能力 [1]。我国 《高职高专院校人才培养 建设的意见》中进一步强调了建设 “双师型”教师队伍的重要 工作水平评估方案 (试行)》(教高厅 [2004116号)(以下简称 性。2004年卫生部、教育部 《护理、药学和医学相关类高等教 试行方案)中对双师素质教师的定义是讲师以上教师，同时 育改革和发展规划》(以下简称规划)中明确提 出了要加强教 又具有本专业实际工作 的中级 以上技术职称 (含行业特许 的 学基本建设，培养一批 “双师型”中青年骨干教师；《护理、药 资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者)；或近 学和医学相关类本科及高职高专教育专业指南 (2003年)》 五年 中有二年 以上 (可累计)在企业第一线本专业实际工作 中提出高职护理专业设置中，具备双师型比例不低于