非机类专业机械设计课程教学探索.pdfVIP

谭伟明：非机类专业机械设计课程教学探索 特性术语以及意义、工程材料的常见失效形式等基础知识，对于结构工艺性不作要求。 3)教材和教学参考书教材内容应包含：机械设计基础知识、机械零件工作能力计算、常用工程材料 及选用原则等。教材名称最好包含“机械设计”几个字，容易获得学生以及所在系的认可，同时尽量选择 名家编写、知名出版社出版的。目前使用的是李继庆、陈作模主编、高等教育出版社的《机械设计基础》(1999)。 教参有：李秀珍主编、机械工业出版社的《机械设计基础》(少学时)，吕金铎著的《看机械图十讲》(第2版)。 2灵活实施各种教学方法、精心组织授课 尽管课程的深度要求不高，但是相关知识点多、学生的感性知识少，使得该课程的教学过程存在许多 变数，教学效果与教师的学识、经验、甚至个性密切相关。在教学实施中注意了以下几个方面。 (1)主讲教师选任该课程的教学对于主讲教师的学识、经验、甚至个性等方面的要求都比较高，为 保证初次讲授成功，避免较大的失误，在选择授课教师时注意了以下几个要点：学识和经验丰富、教龄长、 知识面广、工作责任心强。 (2)组织现场教学、充分利用模型和实物机械设计中的多数研究对象都是看得见、摸得着的，利用 模型或者实物讲解往往是事半功倍，这一点给教学组织带来许多方便。教学过程中充分利用了机械原理与 机械零件陈列室、金工实习车间、机械基础实验室等资源，给学生增添许多感性知识，有些教学内容干脆 全部放在现场教学中解决，不另外占用课堂时间。 (3)利用比较方法、增强知识的条理性机械设计中设计内容繁多，彼此相对独立，有“机械零碎” 之说法。为了简化讲解和记忆，注意比较所研究对象的异中之同和同中之异，在识同辨异中认识事物的本 质。例如常用传动机构有连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等，从运动变换的角度进行归纳为转动一转动、 转动一移动、转动一平面运动等几种形式，能够帮助学生掌握并记忆。 (4)恰当地运用比喻方法除了个别特殊情况外，大多数学生没有任何工程经验，单纯进行解说经常 难以收效。联系生活中的常见现象、运用恰当的比喻有助于理解。例如金属成形方法中，用做凉粉比喻铸 造、’做月饼比喻锻压、刀削面或者推土机比喻金属切削等，虽然不十分准确但能够传达基本特点。 (5)注意灌输工程的概念、建立工程意识该专业归属理学门类。主要课程几乎都是非工程学性质的． 工程意识只能依靠本课程来初步建立。工程设计的一些特点，例如答案非唯一、概念准确但计算不准确、 经常应用类比法、经常要查阅资料、要考虑经济性等，只能依靠教师在需要时及时补充。不但要明确地告 诉学生，还要简要地说明理由，这当然就要求教师具有比较丰富的工程经验。 3存在问题以及反思 、 经过两次实施，取得了初步成功，积累了一些经验，毋庸赘述。值得一提的是存在的几个问题。 (1)工程制图课程和金工实习训练工程图样的许多规定画法仅依赖教师在课堂上的解释，难以让学 生全面理解掌握。最好增设“工程制图”课程，它不但能够帮助学生尽快掌握机械设计知识，同时还是学 生从业所需的能力之一，否则将来还是难以与合作者沟通的。金工实习训练在有些管理门类专业都列入了 培养计划，“光信息科学与技术”专业也应该安排，以增加学生的感性认识。在今年组织修订人才培养计划 时，这两条建议得到了采纳。 (2)教材选择与编写我校有关教材管理条例规定，专业主要课程至少应选用全国统编教材，最好是 获奖教材。面向非机类专业的机械设计基础教材，现有几种可以选择，但是没有一种能够同时包含工程力 学、’机构与机器零部件设计、工程材料及其成形技术等内容，适用性欠佳。实际上选择机械工程基础、机 械基础等教材更为适用，但是一来未发现明确标明“本科非机类专业适用”的教材，再者教材名称与课程 名称相去较远，容易引起误解。根据自身的需要编写适用教材是最佳办法，但是使用量小、出版难度犬。 (3)机械模型陈列室我校的机械模型陈列室主要是根据“机械设计制造及其自动化”、“机械工程及 其自动化”等机械类专业的需要建设的，所展示的模型和实物都是特征明显的典型产品，只能满足“光信 全国机械设计教学研究2005 光学检测仪器等，需要学校有关方面增加投入进行补充建设。 参考文献 教育部高等教育司普通高等学校本科专业目录和专业介绍．北京：高等教育出版社，1998