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论关注教师心理 ，促进学生成长 ◆王 斌 沈阳铁路机械学校 【摘要】《国家教育发展纲要》中指出，要加强职业学校学生教育，培 三、剖析一影响育人 养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。这一重任无疑落 1．影响教学质量。从 “教”的角度看，被心理问题困扰的教师 到中职教师身上，关注中职教师心理，促进学生健康成长是十分必 其工作动机和抱负水平会下降，认知能力会减弱，在各教学环节上 要的。因此，从中职教师现状、溯源、剖析、建议等四个方面对教师 会出现不求甚解、照本宣科、塘塞敷衍或机械应对等现象。从 “学” 心理，促进学生成长进行探讨。 的角度看，教师的工作态度会直接影响学生的学习兴趣、学习态 【关键词】心理现状 压力 影响育人 全面调节 度、听课质量和学习效果。 2．影响品德塑造。从教师的角度看，教师的劳动具有很强的 《国家教育发展纲要》中指出：“要加强爱岗敬业 、诚实守信、示范性，教师本身就是学生的一个 “样板”。被心理问题困扰的教 办事公道、服务群众 、奉献社会的职业道德教育 ，加强文化基础教 师其言行举止、仪表风度必有不合教育规范之处 ，若在激情状态下 育、职业能力教育和身心健康教育 ，注重培养受教育者的专业技 问题还会更多。从学生的角度看，职业学校的学生大多心理发展 能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、 处在一个急剧变化的时期，可塑性很大。此时教师的某些不恰当 服务第一线的高素质劳动者和实用人才”，这是时代发展和社会进 言行会在学生身上留下很深的痕迹，影响他们形成正确的世界观、 步给职教工作带来的新任务。这一任务的完成，无疑需要职业学 人生观和价值观。 校教师的积极参与，而关注职业学校教师的心理 ，又是促进学校学 3．影响师生关系。师生关系是一种特殊的人际关系。从教师 生健康成长，完成上述任务的必要条件。为此，从现状、溯源、剖 的角度看，他们是师生关系中的“强”者，多处于主动、主导和支配 析、建议等四个方面进行探讨。 地位。被心理问题困扰的教师往往会 自觉不 自觉地意气用事，有 一 、 现状一亦喜亦忧 各种情绪化的表现。从学生的角度看，他们是师生关系中的即弱 从总体上看，职业学校教师的心理状况是比较好的。绝大多 即者，多处于被支配地位。面对强硬、偏执、易怒或放任 自流的教 数教师数年如一 日敬业爱岗，无私奉献。他们工作态度积极，性格 师，他们或者公开反抗，或者表面屈服，或者当面讨好。久而久之， 开朗，情绪稳定，意志坚强 ，身心健康。然而，如果用心观察则不难 他们 内心深处不再尊重老师 ，代之而起的敌对、偏颇、撒谎或者 自 发现，教师当中的心理问题是客观存在的，在某些人身上还 比较严 卑、自闭和颇从，严重者还会出现校园恐惧症。 重。例如，有的老师 “表里不一”，表面上看很平静、很乐观、很刚 4．影响育人氛围。教师的工作是协作性劳动，离不开领导和 强，内心深处却很烦躁、很苦闷、很脆弱。此外，不少老师在伴随负 同行的支持。从 自身的角度看 ，被心理问题 困扰的教师大多数人 性情绪体验的同时，还出现了头痛、头晕、心悸、腹泻、失眠等躯体 际关系适应不 良，与周围同事搞不好团结。从对方的角度看，对于 化症状。 有较多心理问题的人还是少说为佳、少打交道——惹不起 ，躲着 二、溯源一各方压力 走。如此一来 ，势必影响学术交流，影响人际沟通，影响学校的育 I．岗位压力。岗位压力也称工作压力 ，它是形成教师心理 问 人氛 围。 题的主要诱因。目前 ，教学和教研的任务非常繁重，校 内与校际间 四、建议一全面调理 的竞争也很激烈，与此同时，还有各种激励机制和约束机制在起作 1．自我调理。一个人最好的心理医生不是别人，而是他 自己， 用。这一切，都在引领着教师不断追求新的、更高的自标。这无疑 适合于职业学校教师 自我调理的方法有： 都是对的，但如果教师个人安排不当，心理承受能力不足，就很可 1 认识 自我、悦纳 自我。要有明确的自我意识 ，了解并把握 能出现各种情感障碍和心身疾病。 自己的个性特征，同时，要学会接纳 自己，信任 自己，千万不要苛求 2．家庭压力 。家庭本应是一个人温馨 的心灵港湾，是释放压 自己，处处和 自己过不去。 力的场所，但 由于种种原因，家底也可以成为心灵的产 “加压站”。 2 建立有效的心理防卫机制，如升华、转移、合理化等，保持 在现实生活中，夫妻关系、亲子关系以及其他亲属关系的失和或者 心理上的平衡。 子女升学就业受阻、家庭经济纠纷等问题，都将极大地困扰着当事 3 知己知彼，不断调整期期望值，避免持续性的、高强度的负 者的心灵。这是一种 “剪不断、理还乱”、挥之不去的无形压力，职 性情绪体验。 业学校的教师有时也不能幸免。 4 养成